“目標牽引式”學業規劃下高職學生兼職互助模式構建與實踐

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江蘇經貿職業技術學院

一、高職學生兼職互助模式構建的必要性

兼職是大學生從學校教育向社會工作過渡的重要階段。通過兼職，學生們雖然在心理素質、思想意識、社會閱歷等方面得到了提高，但在實踐中，學生往往只顧賺錢而荒廢學業，造成了本末倒置，兼職作為實踐學業發展規劃過程中的有效舉措，得不到真正體現。

盡管很多大學設置了校內勤工助學崗位，但對校外兼職卻沒有成立專門機構加以指導，無法進行有效、系統、長期的指導和管理，使學生兼職處于一種盲目、無序、混亂的狀態，增加了校園安全的不穩定性。同時，由于缺乏有針對性的指導，使得兼職被淪為一種純粹賺錢的方式，而忽略了其在實踐學業發展規劃過程中所起到的作用。因而，構建一種依托學生組織，即可以使學生加強自我認知、專業認知和職業認知，又可以免費獲得專業對口且安全可靠的兼職工作，同時搭建起企業與學生交流平臺的兼職互助模式顯得尤為必要。

二、大學生學業規劃“牽引性”目標的內涵

大學生學業規劃，是指大學生在充分進行自我認知的基礎上，分析其所在高校的各項環境、所學專業背景及社會發展要求而制訂學業發展目標，并加以實施的過程。大學生學業規劃雖然從屬于大學生職業生涯規劃，但有其特殊性，它是用來指導學生制定學業發展目標以及實現目標的步驟和具體措施的方法論。因此，在開展學業規劃指導的過程中，如何幫助學生確立正確且適合自身發展的目標顯得尤為重要。

煙臺大學在實施學業規劃指導的過程中，確立了“目標牽引式”學業規劃理論，其中，“目標牽引式 ”學業規劃“是指大學生根據畢業后意欲從事的職業方向或繼續深造等目標，在導師的指導下，結合自己的實際情況，以掌握實現學業目標所需知識、能力、素質、經驗為核心，綜合利用課內與課外資源，制定學業發展計劃的過程”①。學業目標的實現過程，就是分階段獲取這些知識、技能、經驗和素質的過程，而為了獲得相應的知識、技能、經驗、素質往往需要制定不同的學習目標，此所謂“牽引性”目標。

三、“目標牽引式”學業規劃下高職學生兼職互助模式構建與實踐

“目標牽引式”學業規劃理論始終以學生的成人成長目標為導向，通過校內校外，課內課外，連結專業與興趣，分層次有序推進。基于該理論，在構建高職學生兼職互助模式并實踐時，可以通過以下幾個方面來實施：

(1)成立兼職互助學生組織，建立兼職學生、需求企業信息數據庫。依托社團成立專門的學生互助組織，實現自我管理；在調研的基礎上，對高職大學生兼職現狀進行整體了解，通過對數據的整理與分析得出影響高職大學生兼職的主要動因及影響因素，了解在校生兼職意愿，初步建立包含學生個人基本信息、課務信息、性格特征、兼職類型傾向等基礎數據；通過網絡和校內現有的兼職信息發布渠道，收集相關需求企業的信息，經過電話咨詢、走訪及綜合評估等環節，刪選出信譽度高，綜合實力強、有穩定用工需求的企業。

(2)基于“目標牽引式”學業規劃理論，開展引導學生進行自我認知、專業認知和職業認知的活動。設計指導學生進行自我認識、專業認識和職業認識的切實可行的活動與方案，通過活動的開展，不斷鼓勵學生進行自我認知與探索，進一步匹配學生的兼職傾向，為個性化指導提供有效參考。通過問卷、團體輔導和訪談的方式，了解每個兼職學生的自我認知、專業認知和職業認知現狀并進行分類梳理；通過舉辦優秀校友見面會、主題沙龍、講座培訓等活動，引導學生確定學業規劃目標，學業目標初步可劃分為升學、創業和就業三種，結合這三種目標所需知識結構、技能要求、綜合素質、實踐經驗等指標，對口推薦兼職工作。

(3)構建企業與學生溝通反饋平臺，強化“互助”職能，對兼職學生進行再指導。通過建立兼職互助QQ群，微信公眾號等平臺，定期發布相關兼職需求信息；同時通過已兼職同學的反饋和社團組織實際走訪，分析不同企業兼職崗位性質，評選優質兼職企業，確立兼職基地；兼職企業通過平臺，不定期反饋兼職同學工作狀況，為后期社團有針對性的對其進行再指導提供依據，真正實現社團組織的“互助”職能。

總體來說，對大學生兼職的指導需要突出知識性、互助性和針對性，需要有具體的組織和安排。因此，只有在學生充分進行自我認知、專業認知和職業認知的前提下，依托社團組織互助的情況下，才能結合學生個人實際，結合學生專業特點，真正做到分類指導，真正做到以人為本，以學生的個體發展為本，最終實現因材施教。

注釋：

①孫祥斌,于秀國.“目標牽引式”學業規劃初探[J].國家教育行政學院學報,2017(1):75～79.