淺談信息化視覺傳達專業中面臨的問題及措施

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沈陽師范大學美術與設計學院

一、正在經歷的變化

作為信息傳播的主要手段，視覺傳達設計正經歷著環境與專業自身發展的巨大變化。在信息時代，通過大數據分析所形成的非物質的流通和傳播將成為新的設計中心點。視覺傳達設計的目的從幫助人們理解物的功能語義和形式寓意，轉變為充當行為的媒介；視覺傳達設計的思維方式也需要從注重“實體”轉向注重“關系”。設計領域從傳統的報紙、書刊、廣告等印刷媒體，擴展到交互娛樂設計、多媒體設計、網絡結構、應用軟件、界面設計及數字設備設計等。創作和應用從單純的的二維空間擴展到多視角的三維甚至四維空間，從靜態的告知和獲取，變為動態的演示、跳轉、參與和互動。這些都意味著視覺傳達設計進入了空前廣闊的空間。今天的視覺傳達設計依然需要借助造型、色彩、材質、肌理、編排等設計基礎作為感性描述手段，但受眾不可能滿足于把視覺設計作品當作單純的審美對象，需要以視覺為媒介獲取有價值的見解和更完整的服務。因此，現代的視覺傳達設計更需要利用受眾分析、用途預設、行為規劃、媒體融合、場景營造等諸多環節加以系統的思考和創作。

總之，視覺傳達設計的設計目的、設計領域、設計方法和呈現形式都發生了天翻地覆的變化，這要求教師在復雜多變的數字化生存環境中重新審視專業的方方面面，進行相應的調整，以適應快速變化的社會需求。

二、存在的關鍵問題

科學、合理的人才培養目標能夠引導專業建設和人才培養，反之，則會阻礙行業的發展和業的進步。我國高校視覺傳達設計專業存在人才培養目標不準確的問題。從裝潢設計到視覺傳達設計，從含義到內容，從性質到意義，再到發展趨勢和框架，都發生了巨大的變化。一些院校并沒有意識到這些根本性的轉變，仍沿用固有的裝潢設計的人才培養方案，甚至許多院校在培養目標的文字表述上都是雷同的，導致教學在不同程度上忽視了媒體數字化的現實。培養目標不準確和師資力量不足等問題，導致視覺傳達設計專業課程體系不夠完善。數字時代的視覺傳達設計需要有扎實的平面設計基礎，但僅有這些還遠遠不夠，需要輔以數字媒體與多維視覺設計、信息交互設計等相關知識。部分院校囿于對專業的固有認識，或苦于師資力量的薄弱，遲遲沒有對課程體系做相應的調整，導致畢業生無法適應社會對視覺傳達設計的要求。還有一些院校針對發展現狀及時做出了調整，在培養方案中添加了相應的軟件課程，有的甚至在視覺傳達設計專業中開設了數字媒體藝術課程。需要注意的是，數字媒體藝術專業涵蓋內容廣、專業性強，短短幾十個課時的時間只能讓學生淺嘗輒止地了解內容。我們不能為了改革而改革，所有的教學改革都應該從實際需求出發，并通過實踐的檢驗。

三、解決問題的對策

解決問題的突破口是進行課程體系的調整。視覺傳達設計專業的根本變化在于：一方面，創作載體和表現形式趨于交叉與綜合；另一方面，在信息交互層面出現了新的創作思維邏輯。因此，視覺傳達設計專業需要重新定位邏輯起點和價值取向，才能合理重構課程體系，從而滿足信息時代對專業人才的能力需求。教學改革應從課程內容的選擇、課程之間的銜接、授課形式的調整等幾方面進行系統規劃。按照本科四年的學制特點，視覺傳達設計專業課程可以按照“專業基礎課、設計基礎課、專業課、專業實踐”四個部分循序漸進地推進，將專業技能和相關知識相輔相成地教授給學生，并在實踐中系統應用。在第一學年的專業基礎課中，傳統的二維專業技能課(如插畫設計、文字設計)不可或缺，同時，訓練應傾向于數字技術的應用。在此基礎上配以適量的選修課，促使專業基礎向相關領域延伸。課程的調整重點在于設計應用軟件和認知心理、市場營銷等內容的逐步引入。目的在于使學生建立起正確的專業認知，并進行有效的專業技能訓練，為跨界交叉與開拓創新打下基礎。第二學年應著重培養學生的問題意識，建立正確的設計思維邏輯。圖形設計與應用是這一階段的重點課程，但以往這門課的教學僅限于繪制平面圖形及其在紙媒上的應用，圖形應用的目的也只是單向的傳遞。教師應該結合數據采集與分析、移動交互等方面的知識，讓學生在設計基礎訓練中熟悉日趨數字化、信息化的視覺傳達設計流程，準確定位設計方向，這樣才能讓學生領會信息化時代圖形設計的真正意義，明確在現代設計過程中需要解決的問題，并熟悉信息化的溝通與構建途徑。第三學年的專業設計課程中，應盡快將服務于網絡和移動終端等平臺的視覺設計納入案例實踐，使傳統的設計方向如VI設計、包裝設計、書籍設計等與網絡化的視覺設計快速融合。第四學年的課程內容不宜過多，應以實踐為主，采用“3+1”模式的院校在第四學年主要是畢業實習和畢業設計。這個階段應該讓學生融入具有實用價值的設計過程，強調設計項目的真實性、完整性。學生應有效利用最后一年的實踐，體驗社會需求并主動探索設計前沿。畢業設計應該讓學生綜合運用之前所學的知識、技能，深切體會每一門課在設計實踐中的作用。如綜合運用圖片、影像以及App進行品牌信息的網絡傳播，結合多種互聯網交易模式進行信息反饋與分析，通過信息的再編輯和再媒介化，實現充滿互動的信息傳達。在這個過程中，學生將學到的知識融會貫通，做出符合數字時代受眾需求的視覺傳達設計。