新形勢下高校輔導員工作藝術研究

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沈陽大學體育學院

一、前言

輔導員隊伍是高校人才培養的中堅力量，他是學校與學生之間的橋梁，在大學生的生活中起著關鍵性的作用。教育者、管理者、服務提供者、協調者和研究者對學生成長的指導。這樣的角色是一體的。輔導員工作的核心和本質仍然是“人的成長與發展”。但是“人”的具體性與復雜性決定了輔導員工作不是簡單直接的灌輸與教化、管理與控制，而是一項充滿了藝術性的工作。

二、對輔導員工作定位的誤區

(一)學校層面定位不清

輔導員是學校與學生溝通的橋梁，學校的各種信息基本上都是通過輔導員傳遞給學生的。但是，目前眾多高校對輔導員工作的定位只集中于此，很多高校甚至把學生工作部門命名為“學生事務中心”，把學生工作簡單的定義為事務性工作。輔導員承擔著諸如各類信息統計、文件通知傳達的等瑣碎的事務性工作，對實施思想政治教育、幫助大學生人格成長、引導大學生成人成才等教育性職能基本被抹殺。另一方面，很多高校把輔導員工作定義為學生管理工作，輔導員和學生在管理與管理的關系中發揮作用，輔導員對學生的學習和生活行為進行全天候的監督和管理。輔導員工作的核心內容是學生的起床、晨練、上課率和晚課率。許多輔導員從早到晚工作。身心俱疲，無暇研究如何從本質上幫助學生成人成才。總之，很多高校把輔導員隊伍從教育者的隊伍中孤立出來，沒有認識到輔導員隊伍在高校教育中的積極作用。

(二)輔導員自身定位不清

現實中，很多輔導員對自己的崗位定位認識不清，主要有兩個方面的表現:一是對輔導員崗位的重要性認識不清。部分輔導員對自己的崗位存在自卑心理，認為輔導員在高校育人工作中不如教師崗位重要，有處處低人一等的想法，把自己的崗位職責定位于零碎性、事務性的工作，工作開展被動，只求學生不出事，不求學生成人成才，機械的解決學生工作中遇到的各種問題。二是對輔導員崗位要求具備的能力認識不清。部分輔導員不能認識到輔導員崗位的能力要求，不注重提高自己的業務水平和能力，長期依賴經驗工作，缺少工作方式方法的藝術創造性，長期低水平的重復工作。

三、提升輔導員工作藝術性的途徑

第一，不斷提升自身的業務知識與技能。提升自己業務知識與技能是做好班級工作的首要條件。提高輔導員素質是建設輔導員隊伍和建立輔導員權威的重中之重。如果一個輔導員可以通過他的智力和才智在他的頭腦中建立這個權威，他可以在他的工作中扮演“不令而行”的角色。不然的話，學生都不太愿意跟輔導員互相協作。建立輔導員的權威要從多方面進行。首先，我們應該用新知識充實自己，豐富知識。教師的天職是“講道、講課、消除疑慮”。現在的教師已經不再是學生獲取知識唯一方式。所以學生不一定會完全相信你的一字一句。但是他們會你所擁有的知識，從而尊重和信任你，所以沒有能力的輔導員是無法在學生當中建立自己的威信。因此，輔導員必須活到老學到老，一邊工作一遍學習，不斷加強自身的知識和技能，掌握的東西越多越好。

第二，提升自身修養，成為學生榜樣。輔導員作為所有工作任務當中的引導者和執行者。他的言行對學生產生潛移默化的影響，會給學生帶來非常深刻的印象。輔導員需要提升自身的修養和文化，在學生面前展示出自己的最好的一面，并讓學生以此為榜樣。所以，提升自己的修養和道德水平，是每一位輔導員必須去做的。此外，輔導員也有很多的能力，如觀察、分析與判斷、組織與協調、個人對話與交談、口頭表達和書面表達、發現能力、培養和使用人才、總結工作能力等。

第三，要加強班級集體建設，全面推進個人。首先，樹立一個良好的班風是班集體建設的基礎工作。班級是一個大家庭，學生應該在這個家庭當中學習、生活和成長。每一位輔導員都需要在學校的每一個活動中展示自身的知識與技能，要明白“孟母三遷”當中的道理。因此，這個家庭需要有一種特殊的精神，那就是朝氣蓬勃的集體主義精神。那么要想擁有這種精神應該怎么辦？其實，這種精神主要是來自輔導員不懈的思想教育工作之中。輔導員必須明白，做好思想工作是非常重要的，它會幫你做好其他各項工作，并且建設好班集體。集體主義教育是各級思想教育不可或缺的內容之一，是建立良好班風和集體的重要表現。因此，輔導員不僅要在班級集體活動中要求班級樹立班級形象外，還需要對學生實施加強“班級榮譽”。從而發揮出增強輔導員的向心力、凝聚力和戰斗力的作用。形成了一支強大的班委、團支部。單單只是依賴輔導員是做不好學生各個方面工作的。相反，我們應該形成一支以班干部為中心的骨干學生隊伍。有人說班委和團支部是班主任的右手，這是很合理的。調動班集體當中學生干部的積極性，發揮他們的優勢，也能夠體現出輔導員的工作水平。

四、結語

就目前的新形勢下，所有高校輔導員所做的工作，都必須要以學生為主，圍繞學生來進行開展，充分發揮學生自身的優勢，調動學生學習和工作的積極性，努力提高學生的各項綜合素質，以學生的綜合能力為主要培養方向，讓學生得以進行全面發展。