大學英語四六級寫作中的母語遷徙現象之研究

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四川工商學院

一、母語遷徙現象概述

母語負遷移現象主要體現在三個方面：母語文化負遷移、母語語法負遷移以及語用失誤。以下分別進行詳細的分析。

第一，母語文化負遷移。語言作為文化的載體，每一種語言的背后都有著其深刻豐富的文化底蘊，并且這些文化也是獨一無二的。但是在第二語言的學習過程當中，我們更加傾向于根據母語文化的標準來衡量第二語言背后的文化和思想，在就造成了交際上的差異性。比如說對于在我們國家，見面的時候常以“你吃了嗎？吃了什么？”作為寒暄的手段，但是對于英國人而言這是極為不禮貌的，更多的是與別人討論天氣作為寒暄的主體，究其原因，在于英國人對于隱私十分看重，但是國內則不然。

第二，母語語法負遷移。最典型的例子就是時態、名詞格與數的變化。比如說中文的她愛我，英文則是She loves me。

第三，語用失誤，指的就是學習過程當中會將母語的某個單詞或結構應用到外語當中，比如說看書，會說是see a book，正確的使用方式應該是read a book。

二、四六級作文中如何看待母語遷徙現象

大學英語四六級考試作為衡量大學生英語水平的一個重要標準，其成績直接反映出了大學生的英語水平。而四六級英語考試中的作文，作為一項分數占比比較高的部分，更是能夠綜合反映出學生的綜合英語水平。但是四六級英語作文當中，也會經常出現母語遷移的現象。比如說，在筆者的多年的英語四六級作文的改卷過程當中，筆者就看到了相當多的母語遷移的現象。比如說表達自己觀點的時候，很多學生會寫到： I don’t think it is right。但是正確的表達形式應該是：I think it is wrong。主要原因在于英語使用國家更加傾向于使用肯定句式，而不是否定句式。與此同時，也發現了各種語用失誤的現象，比如說oneand one chance，正確使用方法應該是“one chance after another”，又比如：whole momengt，正確使用方法應該是：“a whole stretch of time”，由此可以看出，在大學生四六級考試當中，母語遷移的現象使普遍存在的。出現的原因可能的多個方面的，最主要的一點，筆者認為是學生對于國外文化的了解程度遠遠不夠，并且英語教材的選擇也并沒有與時俱進，相對而言也比較落后，沒有很好的幫助學生在作文寫作當中避免出現母語負遷移的現象。

三、四六級作文中如何應用母語遷徙現象

那么，如何在四級作文中應用母語遷移現象呢？筆者認為主要可以通過以下方式：

第一，促進母語正遷移的使用。比如說對于出現的使用漢語思維寫成的英語句子，第一步要做的不是否定，而是總結兩種語言之間的差異，在這個過程當中不但誘導學生，促進母語正遷移。比如說解釋相關的單詞，如微軟是Microsoft，筆友是pen-friend等等，引導學生更好的記憶單詞，并實現舉一反三。

第二，避免母語負遷移的情況。主要可以通過以下三種方式：加強文化教育、創造良好的語言環境以及幫助學生在英語使用當中淡化母語意識。首先是加強文化教育，即在教學過程當中，更多的讓學生了解國外的文化背景，英語發展和變更，甚至是可以將西方人的世界觀、價值觀、思想行為方式也一一的展現在教學當中。然后是創造良好的語言環境。在大學英語教學當中，可是使用全英語教學的方式教學，甚至可以引入外教的方式實現學生與外國人之間的交談。

第三，幫助學生在英語使用當中淡化母語意識，即主要可以通過引導學生轉變思維，應用英語思維的方式，并且展開大量的練習，從而形成正確的使用方法。

四、四六級作文中應用效果分析

可以說，以上促進母語正遷移、避免語言負遷移是幫助學生學習第二外語的最有效的手段。其在四級作文當中，也能夠有效地通過這種方式來實現更好的效果，最終提高學生的四六級作文成績，學生的英語水平也會發展一定的變化。

五、結語

總而言之，本文主要從四個方面對于英語四六級作文當中的母語遷移現象展開詳細的研究，可以說，母語遷移有積極作用也有消極作用，使用過程當中，就需要盡可能的利用其積極作用和避免其消極作用。本文對此進行詳細的分析，可供參考。