基于應用型人才培養的大學英語教學模式的研究與實踐

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吉林工商學院

近些年來，在我國經濟以及知識全球一體化的背景下，社會對各種各樣的人才需求量不斷增加，其中包括具備較強專業英語應用能力以及專業知識型人才。但是，現階段，大部分大學畢業生都與用人單位的要求不符，雖然對英語進行了相應的學習，但是仍與現實社會經濟發展之間存在一定差距。所以，大部分高校為了滿足社會經濟發展要求，將目標定為培養應用型人才。大學英語課程中，應用型人才的培養指的是利用英語語言，并參與同本專業有關工作的人才。在此過程中，需要將以往的教學理念改變，通過多種方式對人才及性能培養。

一、改變以往的教學理念

在培養人才的過程中，高等院校應跟上時代發展的步伐。現階段，培養社會經濟所學的應用型人才是高等院校教學的目標。所以，在開展大學英語課程的過程中，根據教學目標培養相應的人才，而要想實現這一目標，則需要大學英語教師改變以往的教學理念，將學生主體地位突顯出來，在此期間，除了需要加強學生英語理知識能力的培養，同時也要鍛煉學生英語應用能力。但是，大部分教師在實施教學的過程中，都只是將重點集中在英語語法方面，而且許多老師都是延用灌輸式教學方法，需要通過被動學習的方式接受相關內容，所以大部分學生都能夠熟練掌握和了解閱讀理解和英語語法，但是在日常交流方面存在一定不足。所以，在開展教學的過程中，教師應將重點集中在英語實際應用能力方面，將學生主體體位充分展現出來，使學生在學習的過程中,可以找到與自己合適的學習方法。加強對學生自主學習能力的培養，使其在進入社會之后，能夠以崗位需求為依據實現自主學習，以此促進自身能力的提高。

二、不斷改革和創新

在我國全球經濟一體化的背景下，各國間的交流日益密切，基于此，我國需要越來越多的英語專業型人才。但是，以往的教學模式無法滿足學生的各項需求，與此同時，很難跟上時代發展的腳步，所以需要每個高等院校不斷改革和創新，改變以往教學模式，突破自我，向著新時代潮流發展。現階段，高等院校的主要目標是培養符合社會發展的人才，但是經過調查可知，高等院校教師更多的注重理論知識的教學，在實踐教學方面存在一定不足，造成這一現象的主要因素是傳統教學模式。在未來發展過程中，如果不改變焦旭模式，培養符合社會發展的應用型人才，將會阻礙社會的發展。

所以，在開展教學的過程中，應將企業與學校結合在一起，加強對用人單位的重視程度，通過“訂單式”培養人才，使學生可以及早的適應相應崗位，提升學生綜合能力，加強高素質人才的培養。要想滿足這一教學改革，則需要大學英語教師根據學生的發展不斷創新教學方法，利用小組合作、多媒體以及情境教學等方式，合理開展教學，除此之外，在高等院校中創建英語學習角，通過學習角組織學生共同學習，多與他人交流和溝通。以此促進教學效果的提高，為日后英語教學奠定堅實的基礎。

三、根據個體差異，實施分級教學

要想培養與社會經濟發展相符的應用型人才，滿足大學英語教學需求，則需要各個高等院校根據學生實際發展狀況實施分級教學。因為對于新入學的大學生而言，因為自身英語水之間存在一定不足，而且在學習能力方面存在一定差異，為了幫助各個水平學生學習英語，促進英語綜合能力的提升，則需要實施分級教學，根據學生的學習能力，將其分為若干級別的層次，針對每一層次的學生，應用相應的教學方法，并為其制定符合學生發展的教學目標。除此之外，訓練學生聽、說等能力，鼓勵并支持每一位學生使用英語進行溝通和交流，以促進學生英語能力的提高。在分級教學的過程中，以學生實際發展狀況為依據，對分級進行調整。在應用相應教學模式的過程中，教師應為學生講解分層教學的目的，使學生可以正確認識分層教學的重要作用。

四、結語

總而言之，要想實現應用型人才的培養，提升大學生英語應用能力，則需要每一個高等院校不斷更新教學理念，改變以往的教學模式，樹立明確的教學模式，通過多種方式訓練學生聽、說等能力，使學生可以更好地應用英語進行溝通，以此促進大學生英語實際應用能力的提高，并將其作為現階段大學英語教學的重點，以此促進教學行業的發展。