信息技術(shù)小學語文閱讀教學中的應(yīng)用研究

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甘肅省甘南藏族自治州合作市第四小學

《小學語文新課程標準》中明確指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用……”在語文教學中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力。信息技術(shù)的應(yīng)用徹底改變了教師“一支粉筆，一本書，一張嘴滿堂灌”式的教學方式，而且“校園網(wǎng)絡(luò)工程”的全面開通也為現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用提供了有力保障。信息技術(shù)在小學語文教學中已經(jīng)顯示出它強大的生命力，許多語文教師積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，取得了傳統(tǒng)教學無法比擬的效果。

之后，他們分開。她獨自先回了深圳，當晚就Email了辭職信。愛情沒有好壞勝負高下之分，愛情就是你我相對或者不相對時，心中都只有在一起的希望。他在她已經(jīng)絕望的時候給她希望，是多么多余。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富學生的預習方式

大家都知道，做好課前預習不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學生的自學能力，而查找、收集和課文相關(guān)的背景資料是小學中高年級語文預習的一個主要部分。因此，教師可以在節(jié)假日或者周末時間，布置本單元課文需要上網(wǎng)查找的內(nèi)容，讓學生借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，搜集課文所涉及的新知識的有關(guān)信息。如：寫人的文章讓學生查找作者的資料，寫作時的背景及時代，該篇文章的寫作特點，作者運用的主要寫作方法等；寫景的文章指導學生收集景物所處地理位置，該處景點的歷史故事與景物特點的相關(guān)文章等。學生在自主收集各種信息的過程中，逐步提高了運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，提高了獲取信息、篩選信息、生成信息等方面的能力，使學生從多角度、多渠道獲取語文知識，提高了自學能力。這樣，利用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅有助于豐富學生的預習方法，而且比起傳統(tǒng)的預習，信息技術(shù)環(huán)境下的預習更能吸引學生的眼球，更能激發(fā)他們學習的興趣，更能充分調(diào)動學生學習語文的積極性。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)濃厚的閱讀興趣

我國古代教育家、思想家孔子有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。意思是說興趣是最好的老師。在課堂教學中教師要特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計教學方案，制作相應(yīng)的教學課件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，吸引學生的注意。如《詹天佑》一課的教學，詹天佑順著山勢，設(shè)計了一條“人”字形線路，解決火車上山難的問題。課文是這樣敘述：北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推，過了青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形，線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這段話如果讓學生“讀”，再讓學生“悟”，或者老師連比帶劃的講解，學生也很難理解，如果使用FLASH制作，演示火車怎樣推怎樣拉，化靜為動，學生就會輕而易舉地理解掌握了，進而，還會興趣盎然地探索課文的其他內(nèi)容。

再如，閱讀教學注重詞句理解和文章賞析訓練，而學生對詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持。因此，在進行閱讀教學時應(yīng)利用多媒體設(shè)備營造生動形象、逼真入情的情境，引發(fā)學生閱讀興趣，啟發(fā)學生的奇思妙想。如執(zhí)教《山雨》時，我設(shè)計了配樂、配畫課文朗讀，同時又下載了相關(guān)資料、圖片，使用FLASH動畫制成雨景及實景拍攝的山雨圖，讓學生融入課文所描寫的情境之中。上課時，讓學生看著，聽著，感受著。多感官的刺激，聲形并茂的形式，使學生在生動、形象的直觀感受中，加深了對課文的理解，激發(fā)了學生濃厚的閱讀興趣。

在智慧植保平臺的思路下，三方還將進一步致力于新技術(shù)的下沉，為種植戶開發(fā)真正好用的植保工具。劉天金說，“智慧植保”的發(fā)展目前正和智能手機的普及密切結(jié)合起來。以正在開發(fā)中的“隨識APP”為例，其功能強大，界面簡明，操作簡便，擁有龐大的專業(yè)病蟲害知識庫，以服務(wù)普通農(nóng)戶、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體等為目標，目前包含411種病蟲害的信息，對重大病蟲害的識別精度可以達到85%以上。同時，該APP擁有豐富的數(shù)據(jù)庫和先進的云端技術(shù)作為支撐，為農(nóng)民提供更加全面而精準的“植物診斷書”。基于人工智能，“隨識”還可以隨著時間的推移和數(shù)據(jù)的積累，掌握更多目前尚不支持識別的害蟲種類。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學生理解內(nèi)容

傳統(tǒng)的語文學習環(huán)境，往往局限于課堂內(nèi)，這對培養(yǎng)學生運用課堂以外的語言表達技巧很不理想，因為學生缺少適當?shù)氖痉逗途毩暀C會，而多媒體教學手段的應(yīng)用能夠彌補這一缺陷，它可以創(chuàng)設(shè)情境，從而擴大學生語文學習環(huán)境，提高語文教學的效果。

在語文閱讀教學中，教師可有針對性地選取一些資料圖片，視頻等，讓學生在觀察、比較中獲取知識、形成能力、發(fā)展思維。如《藏戲》一課的教學，我努力把藏戲的三個特點，制作成適合學生實際的課件，將無聲抽象的語言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動感的畫面圖式，創(chuàng)設(shè)出與教學內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學生的情感體驗，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準確地理解教材內(nèi)容。再如，執(zhí)教《和田的維吾爾》，為了讓學生更好的了解新疆維吾爾的民俗風情，可充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設(shè)教學情景，用逼真的畫面使學生真切感受到維吾爾族神奇美麗。出示大量的圖片，讓學生欣賞、觀察，學生的學習積極性得到充分調(diào)動，學習效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。

事實證明，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行閱讀教學，圖文并茂、聲形并舉，多樣互動，給閱讀教學帶來了新的活力和生機，充分調(diào)動了學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生感受到了閱讀的樂趣，能為閱讀教學錦上添花。