少數民族大學生語言使用狀況調查分析與普通話教學研究
——以新疆大學為例

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新疆大學中國語言學院

新疆大學是新疆首所211大學，也是多民族學子聚集的綜合性大學，據2011年的統計，當年新疆大學普通全日制本專科學生總人數為18 857人，共有28個民族，少數民族學生人數占45.82%，各民族學生在此共同生活學習交流。在城市化、網絡化日益發展的今天，少數民族大學生選擇何種語言作為族際交流語是本文關注的焦點。

一、調查對象背景情況

在新疆大學共發放問卷100份，收回有效問卷83份，調查地點為新疆大學三個校區，即：本部，南校區，北校區，研究范圍主要集中在新疆大學哈薩克族學生的語言使用上。主要調查的對象來自采礦16-2、土木16-2、工商15-2、漢語言16-4、測繪16-2、民族學16-2、資源16-2、社會工作16-1、戲文15-1、經濟學16-2、信息16-2、新聞16-2、市場營銷15-2、機械16-5、新聞16-2、廣電16-2、哈文學16-2、漢語言17-4等班級的哈薩克族學生，年齡分布區間為19-22歲。

二、調查問卷分析

此次對新疆大學的哈薩克族學生的調查分別從語言態度，語言能力兩個方面進行分析。

(一)語言態度

語言態度是指人們對一種語言或方言的態度，或者甚至包括其他關于語言維護或語言規劃的態度，在研究新疆大學哈薩克族學生語言態度時，對其母語的態度與國家通用語的態度進行了調查。

首先，在學習與掌握哈薩克語言的態度上，有65名學生認為學習和掌握本民族語言很有用。其次，在國家通用語漢語的態度上，有67名學生認為學習與掌握國家通用語非常有用。

(二)語言能力

在對新疆大學哈薩克族學生的調查中，將其劃分為三個群體：民考民，民考漢，雙語人。并將這些群體語言能力劃分為5個狀態，狀態一：熟悉應用語言文字。狀態二：能使用到不熟練。狀態三：能聽懂但不能使用。狀態四：只能聽懂少數詞句。狀態五：完全不懂。

在對這三個群體進行語言的掌握與運用水平的調查時，53%的學生表示其母語水平優秀，并且能熟練的應用語文文字，其中民考民群體占多數。在問卷中發現，民考漢群體多數表示母語水平一般，能使用但不熟練。

三、影響哈薩克族大學生語言使用的原因分析

第一，教育因素。教育影響一個人的發展，在對新疆大學哈薩克族學生的訪談與調查中發現，其所受的教育形式會影響其母語與族際交流語的使用。民考漢，民考民，雙語三個不同群體的語言能力、使用狀況有所不同，這是因為其受教育類型不同。

第二，家庭因素。家庭是社會的最小單位，是最后自然習得語言的第一學校，也是一種語言用于交際的最后場合。在調查父母受教育的程度對哈薩克族大學生語言使用的影響力時，一半以上的哈薩克族學生認為影響很大或有一定影響，并認為父母的受教育程度與之相關。

第三，社會語言環境因素。語言使用與環境密不可分。語言的傳承與使用除了家庭因素之外，社會語言環境對其母語水平與族際交流語的選擇也不容忽略。哈薩克族大學生所在地區的人口比例及居住格局都對其有影響。當一個哈薩克族學生周圍以本民族居多時，他們會更多的使用母語，漢語的使用自然會減少。當一個哈薩克族學生的周圍是以漢民族居多時，他便成了雙語或多語使用者。

第四，傳統生活方式改變因素。隨著中國經濟的日益發展，哈薩克族人傳統的生活方式開始改變，生活質量的提高，受教育水平的上升，尤其是新媒體的發展，改變著哈薩克族大學生物質與精神生活，開闊了他們的眼界，改變著他們的生活方式，因此對語言使用與選擇勢必造成一定的影響。

第五，城市化，市場經濟發展因素。隨著經濟的發展，城市化水平日益提高。文化也在不斷發展，文化與經濟是同生互動同構的，文化影響經濟的發展，經濟推動文化的變遷。語言作為文化的重要組成部分，與經濟發展息息相關。經濟的發展在一定的程度上推動語言的使用與創新。隨著國家政治經濟的發展，新疆各地區城市化水平提高，想要更好的發展，首先得精通漢語。

四、語言使用情況對新疆少數民族大學生國家通用語教學研究的啟示

本文通過對新疆大學哈薩克族學生的訪談與調查，介紹了其語言態度，語言能力及語言使用情況，并對影響其語言使用的因素進行了分析，根據上述的分析，可以對當前新疆哈薩克族大學生國家通用語教學研究起到啟發式的作用。在具體國家通用語教學過程中，筆者提出以下幾點建議：(1)要求學生無論何時都使用國家通用語交流，并進行監督。這不僅可以快速提高少數民族大學生的國家通用語水平，也是國家當前的要求；(2)因材施教，對不同水平的少數民族學生設立不同的教學目標，布置不同難度的作業，全面照顧到各水平段的學生；(3)鼓勵學生多使用社交媒體，運用國家通用語進行社交平臺交流，快速提升語言實際運用能力；(4)豐富課堂教學手段及內容，通過微課、課堂教學平臺等相關技術進行創新教學，激發學生學習興趣。