小學英語教學中自然拼讀法和音標教學的分階段運用

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長期以來，受應試教育的影響，許多小學生在學習英語的時候通常用死記硬背的方式記憶單詞。這種方式雖然記得快，但是忘得也快，記憶過程枯燥無聊，使學生喪失學習英語的興趣。并且隨著教育體制的改革，新課標要求學生記憶的單詞越來越多，要想打好牢固的英語基礎，就要求學生積累一定的單詞量。如果教師能用適當的教學方法進行教學，則會產生事半功倍的效果。自然拼讀法和音標教學法在小學英語教學中發揮的作用各不相同，音標教學法是一種常見的語音教學方法，它注重學生在單詞發音中輕音和重音的區別，而自然拼讀法則更為注重字母的發音和形狀之間的關系，教師應該根據不同年級學生的英語水平和年齡特點，分階段應用兩種學習方法，充分發揮其優勢，以達到提高教學效率和增強學生英語學習能力的目的。

一、自然拼讀法

(一)自然拼讀法概述

近年來，自然拼讀法自英國、美國等國家引進，在國內受到廣泛歡迎。它從語音入手，找到英文26個字母及字母組合在發音中的規則，解析了單詞中字母字形與發音之間的關系。每當學生遇到一個陌生的單詞時，就可以根據單詞的字母組合得出字母的發音，從而得到單詞的發音，正所謂“見其行而知其音，聽其音而知其形。”學生不需要記憶各種音標，見到單詞就會讀，聽到單詞發音就能寫。這種教學方法簡單易學，對學生的聽力訓練、口語交流、英文寫作和單詞的背誦記憶都有很大助益。

(二)自然拼讀法的優勢

第一，自然拼讀法簡單易學，只通過單詞的排列組合就能判斷讀音。容易激發小學生的學習興趣，培養小學生學習英語的自信心。并且學習內容也容易被學生掌握，極大程度上提高了課堂教學效率；第二，自然拼讀法與漢語拼音的讀法與用法有異曲同工之處，小學生已經有了漢語拼音的學習基礎，那么類比學習自然拼讀法也不費力，降低了英語學習的難度；第三，自然拼讀法不用記憶各種音標，減輕了音標的學習負擔。音標系統由全新的字母組成，不利于剛接觸英語的低年級學生學習，而自然拼讀法減輕了學生的學習負擔，提高了小學生記憶單詞的效率；第四，大部分英語單詞音形一致，學生在學會自然拼讀法后，遇到陌生的英語單詞也能知道大致的讀音，為今后學習更高級的英語奠定了基礎。

二、音標教學法

(一)音標教學法概述

音標教學法是較為傳統的英文單詞學習方法，它由一套獨立于單詞之外的48個音素組成，通過標注字母組合的發音將單詞準確無誤地讀出來。它不同于自然拼讀法，不是根據音型關系來拼讀單詞，而是在學習音標的基礎上記憶單詞，類似于漢語中的拼音系統。音標教學法是學生記憶不規則單詞的重要方法，隨著英語知識的增加，學生單靠自然拼讀法記憶單詞比較吃力，并且會出現發音不準確、拼寫錯誤等問題，而音標教學法則能彌補自然拼讀法的漏洞。

(二)音標教學法的優勢

第一，音標教學法使學生在認讀單詞的過程中，無論對單音節詞還是對音節詞都能正確拼讀，并且能讓學生更好地把握單詞的輕音和重音，提高了學生對單詞的認知準確率；第二，對于一些不遵循自然拼讀規則或者形式復雜的單詞，學生在學習音標后也能將其準確拼讀出來，擴大了小學生的詞匯量；第三，音標教學法更具科學性、規范性、系統性，杜絕了小學生利用漢語相近拼音標注單詞的不良學習習慣；第四，音標教學法有利于學生進行自主學習，學生學會音標后遇到生詞也可自學，為學生預習和復習提供了很大便利，并且還有利于學生在課余時間查閱字典，或者閱讀英文故事、學唱英文歌曲，提高學生英文寫作和聽力水平。

三、音標教學法和自然拼讀法的分階段應用

對于低年級的小學生而言，他們學習的英語知識較少，記憶內容并不復雜，故可使用自然拼讀法引導學生學習，既能使他們輕松的記憶單詞，也能激發小學生學習英語的熱情。而對于高年級的學生，特別是五年級、六年級，他們即將步入初中學習更難的英語，學的單詞越來越多，接觸到更加復雜的語法、句式，單靠自然拼讀法無法滿足教學需求。他們要學會音標作為必備的英語技能，因此要將音標教學融入課堂，保證教學質量。在實際的教學過程中，教師要靈活運用兩種方法，并且留給學生充足的自學時間，讓學生將這兩種方法融會貫通。

四、結語

綜上所述，自然拼讀法和音標教學法都對小學英語教學有著重要意義，兩者互補又各具長處。在實際的教學過程中，教師要根據學生的實際情況分階段制定教學方法，從小培養學生學習英語的良好習慣，使不同年級的學生都能在英語學習中取得更大收獲。