基于職業能力的高職英語教學模式與教學評價的探究

郎 琳

近些年來，隨著我國經濟的快速發展和社會需求的不斷提高。社會對高技術型人才的需求量越來越大，因此作為培養高技術型人才的高職教育也越來越受關注。在學生的職業能力中英語的學習至關重要，因此高職院校需要創造出更好的教學模式和教學評價來發展學生的職業能力。

一、更新教學觀念,做好教學改革

時代的發展和教育觀念的轉變，社會對英語教學提出了更高的要求。因此在高職英語教育中，教師也必須更新傳統的教學觀念，以及高職畢業生的就業觀念，在改革中要大膽創新，把陳舊的教學理念拋之腦后，努力學習新的教學理念。重視實踐，推陳出新，研究新型英語學習方法。比如相互督促學習法，通過這種方法來培養學生的自主學習意識，互相合作，互相交流，也能在一定程度上增加學生的學習積極性。在督促學習中，每一位同學都能發揮自己的作用，體現自身的價值，提升學習的自信心，使得每一位學生在英語的學習中都得以提高。在學生的口語訓練中，可以采取角色扮演法，融入對話當中，這樣不僅鍛煉的學生的口語能力，而且會提高適應能力和人際交往能力。在這一過程中，教師要對學生進行鼓勵，積極發現學生的小進步，及時向學生傳達喜悅或者贊揚的神情或者眼神，進而提升學生的自信心。很多學生的口語臨場表達能力很差，所以當出現學生出錯的情況時，要給學生或委婉或幽默的指出錯誤，以免學生遭到打擊，通過這種方式不斷鼓勵學生們進行口語和其他方面的學習。

二、深入了解學生需要，完善教學制度

高職英語教學的職業能力的培養，一直處于一個不斷發展完善的階段，教學制度的完善與改革是必然的發展趨勢，而制度進行改革完善的最終目的便是實現高職英語的實用性、高效性以及提升學生的職業能力。改革后的教學制度應滿足學生的興趣，有些學生對英語有興趣，是為了自己日后的學習和繼續深造，比如升本、讀研等等；有些同學想在本專業有深入的發展，需要英語這一門語言進行輔助。教師要從實用的角度把要學的詞語集中在一起，不僅僅局限在教材中，要在實踐中深入，使學生得以高效的學習，逐步提高英語應用能力。

三、創新教學機制，緊密結合市場需求

在高職英語教學中，選擇不同的機制將會很大程度上影響學生們職業能力的培養，若已有的機制不符合教育教學要求就要創造新的機制，就要敢為人先，做別人不敢做的事。有效的健全的教學機制，有助于提高學生的學習效率，并且也有利于改善英語的教學效果。在新的教學機制中，要改變傳統的“灌輸-接受”的教學模式，突出以學生為主體、教師為主導的教學理念，在教學手段方面，要提倡利用與時俱進的網絡、多媒體技術進行教學，一方面激發學生興趣，另一方面可以從中及時便捷的找到豐富的英語學習材料，老師在課下還要指導學生主動、有目的去網上學習。開展豐富多彩的課外活動，課外學習和實踐能力也是高職學生需要大力發展的，這些宜于調動學生的積極性，手足腦并用，以多種方式培養學生的學習能力，思維能力，語言綜合運用能力等。

四、完成教學任務，科學進行教學評價

在高職英語教學中比較重要的還有教學評價，教學評價主要是包括對學生學習的評價和對教師教學的評價。對學生的評價不應僅憑一張試卷來評定學生一個學期的學習成果，這樣不能客觀地反映出學生的實際學習效果。英語學習包括聽說讀寫譯，英語的交際能力尤為重要，因此本門課程宜采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，強調形成性評價，同時要將學生自評、學生互評與教師評價相結合，如此才能更真實準確地評價學生的英語學習效果。對教師教學評價，既要評價教師自身的教學修養，教學技能等，又要評價教學活動的各個環節，特別是課堂教學的實施過程，因為學生的學習效果更多的是由課堂教學質量決定的。因此，在高職英語教學過程中，教師教學評價作為教學評價的核心，教師必須充分了解教學任務以及每位學生的英語學習狀況。教學評價的類型有多種多樣，根據教學評價功能的不同，教學評價可分為診斷性評價，形成性評價和總結性評價三種，這三種評價既有利于教師完成教學任務，又可以促進學生英語的發展。

五、結語

在探索和實踐的過程中，英語職業能力培養在高職學校中日益收到重視。英語教學是高職教育中一個重要的環節，是培養高素質人才的重要標志，通過更新教學觀念，完善教學制度，健全教學機制等方法，打破了傳統公共教學和應試教育的模式。使學生更加注重實用性英語的學習為將來的發展打好基礎，讓學生學會自主學習，提高整體的學習能力。這種新教學模式下的顯著成果將在老師的大力改革和學生學習興趣的提高中表現出來。同時，我們也應該認識到這種新模式下的教學過程仍然需要不斷完善，這樣才能更好地為社會提供高素質的人才。

[1]白楊.基于職業能力培養視角的高職英語教學模式改革研究[D].武漢:華中師范大學,2013.

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