微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張 芳

微課Micro-course，也稱“mini-courses”、“Micro-lesson”等是以5-8分鐘集中介紹學(xué)習(xí)過(guò)程中的某以重點(diǎn)或者難點(diǎn)的視頻。微課以視頻為主要載體，對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行集中講解，方便學(xué)生移動(dòng)或者在線解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題。微課具有短小精煉、針對(duì)性強(qiáng)及內(nèi)容隨意等特點(diǎn)，這些完全符合英語(yǔ)課程教學(xué)靈活性、生動(dòng)性和實(shí)用性。在新時(shí)期信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)期，微課應(yīng)運(yùn)而生，微課教學(xué)方式的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課程中的一些不足，是現(xiàn)代化科技與傳統(tǒng)教學(xué)的完美結(jié)合。它更好的滿足了學(xué)生越來(lái)越大的信息需求，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。微課的“微”是它的顯著特點(diǎn)。微課用短短的幾分鐘重點(diǎn)講解某個(gè)或某方面的知識(shí)點(diǎn)，使得教學(xué)更具有針對(duì)性。

一、微課在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師講，學(xué)生記。學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。老師講完課就走了，不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)成為漏洞，學(xué)生有的是害羞，有的是害怕，對(duì)重難點(diǎn)掌握的不好。甚至有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去信心。把微課運(yùn)用到英語(yǔ)課堂，則可以通過(guò)生動(dòng)有趣的小視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生興趣。學(xué)生還可以充分利用零碎化的課后時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，從而培養(yǎng)學(xué)生利用零碎化時(shí)間學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。

微課的運(yùn)用靈活多樣。教學(xué)過(guò)程中，微課可以用來(lái)開(kāi)展高校英語(yǔ)教學(xué)教材解讀，進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和各類題型的分析及歸納，利用微課進(jìn)行展示和知識(shí)講解，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的介紹等。常見(jiàn)的有如下幾類：

(一)課堂的導(dǎo)入

俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。一堂好的英語(yǔ)課離不開(kāi)好的導(dǎo)入。傳統(tǒng)課程中，課堂的引入可以有圖片，音樂(lè)，視頻等。微課是一個(gè)短小的視頻。用來(lái)進(jìn)行課堂的導(dǎo)入不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且有助于調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氛圍。微課畫(huà)面精美，音樂(lè)動(dòng)聽(tīng)，重點(diǎn)突出，作為一種全新的導(dǎo)入方式，深受學(xué)生的喜愛(ài)。比如講到圣誕節(jié)這個(gè)話題的時(shí)候，在課堂之始添加“圣誕節(jié)文化”的微課，不僅有生動(dòng)的講解，而且也有生動(dòng)的視頻展現(xiàn)。非常有利于課堂話題的深入和展開(kāi)。

(二)習(xí)題的講解

微課可以用來(lái)講解學(xué)生在閱讀理解和完形填空等題型的習(xí)題。運(yùn)用微課對(duì)英語(yǔ)選擇題、填空題以及閱讀題等的解答辦法一一進(jìn)行講述，并輔以更加形象生動(dòng)的生活實(shí)例，使英語(yǔ)問(wèn)題更加貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。學(xué)生之間由于個(gè)體的差異，在相同學(xué)習(xí)環(huán)境下對(duì)相同知識(shí)的理解與吸收需要的時(shí)間往往也存在一定差異。因此，有的學(xué)生可能需要時(shí)間和多次的觀看對(duì)老師所講的內(nèi)容進(jìn)行消化吸收。微課則為此提供了可能和條件。

微課在一定程度上改變了課堂組織形式，老師利用微課節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，用來(lái)多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并分別給予有針對(duì)性的指導(dǎo)?；蛘咭龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的課堂教學(xué)，比如可以分組對(duì)話、討論、表演、展示等。學(xué)生通過(guò)微課自學(xué)逐漸培養(yǎng)了自學(xué)意識(shí)。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更容易合理化支配，學(xué)習(xí)效率更容易提高。

(三)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固

此外，微課不僅可以課前“先學(xué)”，還可以在課中“解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，以提高學(xué)習(xí)成效”，或課后“補(bǔ)充資源，強(qiáng)化重難點(diǎn)”。微課是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、鞏固和提升，為方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課可以為學(xué)生量身定做，進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)。

二、微課教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

(一)微課的制作要重點(diǎn)突出

微課只有簡(jiǎn)短的幾分鐘，卻是一節(jié)課。英語(yǔ)微課不僅要求“微”還要“精”，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以最短的時(shí)間，用最有效的方式講明關(guān)鍵問(wèn)題，凸顯知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。因此，老師在制作微課的時(shí)候需要選擇教學(xué)中的一個(gè)突出教學(xué)點(diǎn)，或者學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，有待于解決的具體的、真實(shí)的問(wèn)題。比如英語(yǔ)教育教學(xué)中的口語(yǔ)、聽(tīng)力、英語(yǔ)閱讀、語(yǔ)法重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、教育觀點(diǎn)等都可以。

(二)明確微課在教學(xué)中的輔助作用

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要明確微課對(duì)于教學(xué)是一種補(bǔ)充和輔助。微課不能取代課堂教學(xué)。不能過(guò)于依賴微課的講解。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言交流學(xué)科，需要通過(guò)師生之間的交流才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。英語(yǔ)也是一個(gè)完整的語(yǔ)言體系，微課很難滿足英語(yǔ)教學(xué)中全部的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，要取“微”之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。讓微課更好的為老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課作為新興的教學(xué)方式，能夠很好的輔助課堂教學(xué)，也給學(xué)生提供了跟過(guò)的學(xué)習(xí)選擇。微課簡(jiǎn)短有趣，內(nèi)容突出，能夠有效解決教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前，微課的應(yīng)用還處于探索階段，因此，要不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮微課的最大效益，更好的為教學(xué)服務(wù)。

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(4).

[2]梁樂(lè)明,等.微課程設(shè)計(jì)模式研究——基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[J].開(kāi)放教育研究,2013(2).

[3]祝智庭,賀斌.智慧教育:教育信息化的新境界[J].電化教育研究,2012(12).

[4]“微課程”[EB/OL].百度百科.http://baike.baidu.com/view/8495108.htm.