職業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的構(gòu)建
——以Festivals教學(xué)單元為例

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仙桃職業(yè)學(xué)院

一、前言

教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出，要“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)’的學(xué)習(xí)型社會(huì)。在各方的共同努力下，信息化技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，信息化教學(xué)理念逐漸深入校園。大學(xué)英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)性的課程，在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)過程中具有其不可替代性。但是，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)信息化信息化大背景下的職業(yè)教育發(fā)展需要，如何合理高效地利用將信息化手段輔助高職英語(yǔ)教學(xué)，已成了高職英語(yǔ)教師亟待研究和解決的課題。

二、大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)狀一：生源類型多，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。筆者所在院校生源有專本聯(lián)合培養(yǎng)的本科生、普高畢業(yè)的大專生、中職畢業(yè)生，還有2+3模式的中職生。另外，大部分學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低，對(duì)英語(yǔ)存在畏難甚至是厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)自覺性不高，這也是普遍存在的現(xiàn)象。

現(xiàn)狀二：部分教師對(duì)教育信息化的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)模糊。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)還是傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的授課模式。部分使用了信息化手段的老師，由于理念認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)能力的不足，也存在為了信息化而信息化，教學(xué)設(shè)計(jì)只是簡(jiǎn)單的信息化手段的堆砌。不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

現(xiàn)狀三：教師工作量大，疲于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)。

三、高職英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

一是以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)核心原則就是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生習(xí)自主探究能力的培養(yǎng)。教師通過為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)在學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)去獲取知識(shí)。二是充分利用各種信息化手段來(lái)支撐教學(xué)，而不是代替教學(xué)。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該首先考慮教學(xué)方法的選擇，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。三是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)設(shè)計(jì)主線，注重情景的設(shè)立，在特定情境中傳授知識(shí)和技能。四是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。

四、信息化教學(xué)在Festivals教學(xué)單元中的運(yùn)用

(一)教學(xué)內(nèi)容

本課使用的教材是“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《職通英語(yǔ)1》，教學(xué)內(nèi)容為第7單元。

(二)教學(xué)目標(biāo)

一是掌握15個(gè)描述節(jié)日的基本詞匯和8個(gè)表述句式。二是能夠用所學(xué)句型進(jìn)行日常會(huì)話，掌握節(jié)日描述的基本要素。三是了解節(jié)日背后的文化內(nèi)涵，為跨文化交際提升自信心。本教學(xué)單元的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握15個(gè)描述節(jié)日的基本詞匯和8個(gè)表述句式，難點(diǎn)在于能夠?qū)⑺鶎W(xué)的詞匯、句型熟練的運(yùn)用于日常英語(yǔ)對(duì)話中。

(三)教學(xué)方法

本課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法，通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，藍(lán)墨云班課等信息化手段的運(yùn)用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

五、教學(xué)過程

(一)課前準(zhǔn)備

步驟一：錄制微視頻《How do different countries celebrate Christmas》，長(zhǎng)度約為3分鐘。步驟二：教師課前通過藍(lán)墨云班課發(fā)送圣誕節(jié)相關(guān)英文表述，通知學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并完成相應(yīng)的選詞填空練習(xí)。同時(shí)，學(xué)生自主搜集圣誕節(jié)的相關(guān)文化背景知識(shí)，分享至該話題的答疑討論模塊中去。

(二)課中組織

步驟一：情景導(dǎo)入部分，教師展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，引出本單元的教學(xué)目標(biāo)，師生互動(dòng)討論圣誕節(jié)的文化背景知識(shí)。步驟二：讓學(xué)生觀看視頻，在講述每個(gè)國(guó)家時(shí)暫停，讓學(xué)生回答是哪個(gè)國(guó)家，并復(fù)述這個(gè)國(guó)家慶祝圣誕的方式，提醒學(xué)生注意這個(gè)國(guó)家所對(duì)應(yīng)的地理位置，以及視頻中顯示的國(guó)家國(guó)旗。步驟三：教師提問Do you know anything about this country? What are this country famous for? 學(xué)生通過班課進(jìn)行搶答，回答正確的學(xué)生教師對(duì)其加分。步驟四：引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，描述一個(gè)自己喜歡的中國(guó)節(jié)日，并開展對(duì)話。并請(qǐng)2-3組學(xué)生在全班展示討論小組討論成果，教師把學(xué)生的對(duì)話錄下來(lái)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)錯(cuò)誤之處通過平臺(tái)進(jìn)行回放并加以更正。步驟五：通過展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

(三)課后設(shè)計(jì)

布置作業(yè)，讓學(xué)生向他的外國(guó)友人介紹一個(gè)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日并錄制成視頻，上傳至藍(lán)墨云班課。全班同學(xué)進(jìn)行投票，教師點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出優(yōu)秀視頻并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

六、結(jié)語(yǔ)

通過本模塊的設(shè)計(jì)，信息化教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)就凸顯出來(lái)了，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與度，還可以豐富教師的教學(xué)手段、拓寬課堂教學(xué)的知識(shí)面。因此，職業(yè)院校的教學(xué)應(yīng)該積極投入到信息化建設(shè)中，英語(yǔ)教師也應(yīng)該加強(qiáng)信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量，以期培養(yǎng)出合格的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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