琴行音樂教育調查研究
——以江西省南昌市紅谷灘為例

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南昌大學藝術與設計學院

一、琴行音樂培訓機構的調查和存在問題

筆者通過實地走訪，抽樣了解了4家配合問卷調查的琴行的情況，調查顯示經營時間越久，學員數量越多(四家中平均每家學員人數是130人)；培訓規模越龐大，四家中只有一家沒有分行(此琴行沒有門店，沒有宣傳招生)。只有強大的市場需求才能推動發展，可見音樂培訓需求的迫切性。調查中發現問題如下：

(一)琴行機構內教師少學員多

四家音樂培訓機構的教師人數平均每家是在10個左右(也有多數琴行不愿透露消息，具體人數無從得知)，平均每個老師要負責10名學生。由圖表得知目前琴行開設的課程主要有鋼琴，小提琴，架子鼓，古箏，聲樂，吉他。其中鋼琴占據主要地位。

(二)不同琴行教學方式存在差異

四家機構中，鋼琴，聲樂，架子鼓是100%一對一教課；其他課程教學方式參差不齊，不同的教學方式會影響教學效果，一對一和一對多教學方式的差異是存在的。

(三)琴行開設課程重技術，輕理論

調查得知琴行主要開設課程是技能操作類課程，理論類課程幾乎沒有。抽樣的四家琴行都沒有將理論課程的學習放在重要位置，不管是何種原因導致了理論學習的需求不足，基礎音樂理論的學習是很必要的。

二、琴行音樂教育良性發展的幾點建議

(一)課程設置

琴行課程開設要注重音樂理論的講解，無論是哪種類型的音樂課程學習，基本的樂理知識都是非常必要的。極少數的琴行是有開設的，但是開設的形式也只局限于小班授課制，一對多的教學方式不一定能適用每一個學生。管理者一定要開設樂理課程，并且向教師，學生及家長宣傳基礎理論知識的重要性。

(二)教材建設

當下琴行教師對課程和教材還是非常重視的。每一位老師對教材都有自己不同的體會，拿鋼琴教材為例，市場上多用的為《大湯普森》、《小湯普森》、《拜厄》、《鋼琴基礎》、《車爾尼》、《哈農》等。作為教師，教材選擇要有針對性，不同的學員專業程度，接受程度不等，不同的學員所用教材也就不同。像《車爾尼》《巴赫》等教材有一定的技巧性，是針對接受程度較高的學員學習用的，中級水平的學員就不一定適合。再比如海倫的專門教材《比愛諾快樂鋼琴》普及程度非?？欤Y合中外教材的特點和方法，更適合于國際接軌。在教材選用上一定要避免“教材復制”。

(三)教學方法

教學方法隨著社會的進步整體水平都有很大提高，教師在教學環節是起到最重要作用的，如果教學方法運用不當，學習效果就會大打折扣，甚至造成排斥學習等嚴重后果。其一，要求教師具備細入微的觀察力和良好的溝通能力，在教學過程中嚴格要求，準確表達。為學生量身定制教學法方法。其二，教師的課堂一定要能吸引學生注意力，引起學生學習的興趣和熱情。目前大多說機構的課時是60分鐘，很多年級偏小的孩子存在坐不住的問題，這種情況下可以將課程時間設置為每節半小時，最終的解決辦法還是需要教師個人魅力和方法引導。

(四)師資力量

師資力量是關乎琴行生存的重大問題，是琴行音樂教育發展的中堅力量。對于琴各行各業的管理者來說，用人方面存在兩大難題：如何用人、如何留人。解決這兩個問題的方法有：其一，教師必須具備專業素質和人格素質。管理者可通過各種渠道招聘專業教師，瀏覽求職者簡歷，通過面試了解教師專業水準是否合格；其二，規范琴行教師的收入，有了固定收入，解決了生活問題，就有更多的時間和經歷為教育付出；其三，全職教師在有穩定底薪的前提下設立晉升制度，能力越出眾，薪資水平越高。兼職教師設立1-3年的用工合同，違約金繳納金額隨合同簽訂時限不同而金額不等。其四，教師晉升是很有必要的，根據每位教師招收學員和流失學員的比例建立獎懲制度，定期回訪學員和家長，通過第三者角度定期對教師做出教學評價。其五，培訓機構有責任為全職教師提供學習的機會，教師有義務為自己的就職單位反饋學習成果。

三、琴行音樂教育的展望

教師首先要把育人和傳道授的教師精神貫徹在教學中，對學生有耐心，有愛心，有包容心；對自己嚴格要求，不斷提高教學能力和水平；學生要能堅持自己的選擇，不氣餒不放棄；琴行的管理者要用好人，會用人，和團隊一起普及音樂教育，惠及大眾。

通過實地走訪筆者了解到琴行音樂培訓的隊伍發展很迅速，在地域性的音樂教育上占據重要地位。琴行的音樂教育彌補了學校音樂教育深度淺、沒有針對性的問題，給學生提供了一個便捷的音樂學習途徑；既滿足了學生自身對音樂課程學習的需求，也提高了自己的專業知識技能，總體來說琴行的市場發展處在一個良好的軌道上。

參考文獻

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