探討油畫專業教學中的意象思維培養與色彩培養

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沈陽師范大學美術與設計學院

一、風景寫生課程中意象思維造型表現的培養

在中國傳統繪畫造型中，通常把客觀事物的“象”與自身的感受相結合，在腦海中形成自然的“象”通過與心中的“意”相結合，形成“意象”。講究“象由心生”。其表現意思是指在客觀景物為原型，從內心衍變出來的形象代替了客觀的“象”，從而得到主觀的“意象”。“意象”不是真實的圖像，而是超越客觀自然和夸張客觀原型描述的形象。林風眠先生是較早將中國繪畫中的意象與西方油畫相結合的藝術家。林風眠說：“單純的意義，不是繪畫中流行的寫意畫和文人幾筆用墨就可以代表的，而是向復雜的自然物象中，尋示它顯現的性格、質量和綜合的色彩表現，由細碎的自然中，歸納到整體的觀念中”他強調從自然景物中尋找單純的造型。那什么是單純的造型?單純的造型就是在意象風景油畫創作中省去大自然表象中，對自己創作無關的細節部分，只留下能夠表達自己向往心聲的造型部分。油畫原為西方繪畫，中西結合的教學方式可以提高學生對油畫的興趣。以往的油畫風景寫生教學主要是以模仿大自然為主，缺乏對自然的提煉夸張和變形。意象思維這種中國式的表現手法，可以提高學生在風景寫生中的創造力，減少被動、單純的模仿自然景象。意象思維是在提煉和整理的過程中將真實的客觀轉換成主觀意趣的形象，是對自然深刻理解的基礎上所進行主觀再造，從而達到抒情傳意的目的，使學生在風景寫生中得以自由的抒發情感。

二、風景寫生課程中意象思維色彩表現的培養

油畫風景寫生中另外一個重要的因素就是色彩，色彩具有多元化的表現方式，深受西方藝術家的追捧。油畫最早建立科學的表現方式西方，光學、色彩學體系等。主要追求是色彩對物象真實的還原感，忽視對主觀內心的感受。意象思維就會很好地提煉物象原本色彩，主觀的處理畫面的效果。油畫本土化是目前各藝術家所喜愛的表現手段.隨著社會不斷的進步，物質需求得到滿足，人們從而對精神需求有所提高，更強調主觀意識的展現。意象思維是用現實色彩轉變成主觀色彩。中國繪畫思維講究的是“隨類賦彩”。“隨類賦彩”在中國畫色彩理論中主要是兩種層次的含義：一是認為客觀物象原本的色彩為主要參考方式，即“隨類”；二是藝術家主觀想象提煉、加工，在創造的結果，不是按照原本色彩進行臨摹。意象思維主要的色彩表現形式類似于，中國繪畫的“隨類賦彩”。這種天馬行空似的想象，同時又不失原本物象的色彩。高度的概括物象色彩本質的內涵，使油畫風景寫生作品變得更加靈動附有生命力.意象思維在油畫風景寫生課程中，主要是鍛煉學生創造思維，西方油畫主要的表現方式是再現物象原本的色彩，意象思維有兩種表現形式可以提高學生的創造色彩的能力：一是降低色彩明度的對比，使畫面形成低純度色彩效果的運用。這種方法類似于中國繪畫中的墨分五色的表現效果，將“樸素玄化”的審美意象轉化為西方油畫的表現方式。降低光源色運用，主要以低純度的灰色為主要色彩，使畫面營造出一種安靜祥和的意境美，減少物象原本色彩的運用，甚至可以改變其物象本身的色彩關系為其畫面服務，用簡單的色彩關系表現出無限的色彩內涵是意象思維色彩的主導思想。吳冠中油畫作品的主導思想就是意象思維。例如他的繪畫作品《憶故鄉》中表現尤為突出。藝術家通過明度、純度極少的色彩關系形成了一幅江南小巷中連綿春雨江南特有的景象。藝術家沒有強調江南水鄉原本的色彩，而是通過主觀想象的色彩進行描繪，表達了江南朦朧詩意的意象美、清新素雅。二是，空靈飄渺的色彩運用。油畫風景寫生中，往往會被原本物象的顏色所阻礙。中國繪畫中講究提升物象的精神色彩，簡單的顏色可以展示出物象的本質精神的色彩，這也是意象思維的精髓所在。“單色”又被稱為“素色”，一個“素”字形成了意象思維的單純、精簡的特點。運用中國繪畫中的墨色來表現其內心情感的傳達，提升油畫作品的精神內涵。林風眠先生的油畫作品中，我們可以看到其中大量運用墨色來提升畫面的意境。黑魚鷹、黑烏鴉、黑樹林、黑漁翁等千姿百態的藝術形象將藝術家的玄虛、無求的精神世界描摹出來，不浮夸、不張揚，充滿了傳統東方韻味。傳統的寫生課程主要是引導學生對自然原本色彩的模仿，缺少學生對景物的內心感受的培養，意象思維的色彩表現可以更好的提高學生對自然色彩的主觀處理，從而使畫面效果更加自由靈動。

三、結語

在油畫專業風景寫生課程中，意象思維對學生提高創造力影響較大，因此在教學時，應當改革傳統枯燥的風景寫生教學方法，加強對學生意象思維的培養，鍛煉學生自主思考和主動控制畫面的能力，從而使學生對風景寫生課程由內而外的感興趣，靈活運用各種表現手段，使其畫面效果得到提高，更好的適應未來藝術的發展。

參考文獻

[1]溫懷宇.中國繪畫藝術對意象油畫形式語言的影響[J].大舞臺,2014(1).

[2]陳振強.風景油畫寫生教學的創新研究[J].大舞臺,2012(11).