細心雕琢，一場“蘇式”繪本劇
——“蘇式”課堂在幼兒園繪本劇課程中的體現

■邵解意／昆山開發區東部新城幼兒園

用一句句情真意切的臺詞配上或激昂、或煽情的音樂；用一段段跌宕起伏的情節配上細膩且真摯的情感；用一幕幕精彩紛呈的表演配上動作神態細細斟酌的過程；用一聲聲贊揚給予繪本劇研究足夠的肯定。這一年，我和孩子們一起細心雕琢了一場“蘇式”繪本劇。

一、臺詞與音效——如蘇玉般的浸潤與雕琢

每學期，孩子們都會以班級為單位認真籌備繪本劇，我也有幸欣賞過多次，不難發現：臺詞和音效雖然算不上是繪本劇表演中最重要的一環，但往往能直接影響到整場表演的效果。

臺詞的設定在撰寫劇本的時候就已經初步成形了，而音效的選擇也完全是為了配合情節的設定，無需多加思考。但在繪本劇課程的組織過程中，我和孩子們卻意外地發現，這兩個小小的環節左右著課堂效果的“好”與“壞”。

我和孩子們選擇的繪本劇內容是《你看起來好像很好吃》，我推翻了以往的一系列設定，不再讓孩子們背臺詞、對臺詞，還是跟著我說臺詞、錄臺詞。提前錄制臺詞和現場的臺詞對白最明顯的區別是在于教師指導的及時性。一場較為完整的繪本劇表演的時長基本都是五分鐘以上，而中班幼兒受到年齡的限制，很容易就會在表演的過程中脫離自己的角色，導致情感的淡化。一句一句錄最大的好處就是老師能一次又一次得指導孩子，給予孩子直接的示范。最令我印象深刻的也正是霸王龍最簡單的一個疑問：“名……名字？”短短三個字，我和詮詮反復練習的次數大概不下五十次。記得詮詮在現場排練時的表現，只能初步模仿出霸王龍聲音的渾厚，表達出疑問的語氣，而在后期的錄音中，我們還聽出了霸王龍原有的高傲和那一時的吃驚、尷尬……當然，在幫忙剪輯的時候，我還“別有用心”地加入了很多背景音樂：打斗時的激昂，分別時的感傷……最后抒情的音樂漸弱，小甲龍的身影隨著霸王龍呼喊的尾音漸行漸遠，我們的班級繪本劇也畫上了圓滿的句號。

為了緊扣主題，我強行將這段錄音以“蘇式”命名，雖然它并沒有融入水墨江南的絲竹之音，也沒有濃縮任何“蘇式”文化，但和孩子們細細打磨的過程，正如蘇玉般的浸潤，你越雕琢，它越通透，越能給你帶來意想不到的驚喜。

二、情節與情感——如蘇繡般的細膩與高雅

情節的設定當之無愧是繪本劇的的大框架，以繪本故事為基礎，我們需要進行有意識的刪減和強化。在繪本劇《你看起來好像很好吃》中，我們著力豐富了霸王龍與吉蘭泰龍搏斗的場面，整個過程大概有三十多秒，加入了霸王龍不支倒地以及吉蘭泰龍集體被甩飛等效果，最后的呈現更是引得小觀眾們的拍手稱贊。繪本故事，它的特點是有頭有尾、有始有終，強調邏輯性和完整性；而繪本劇，它的特點是有主有次，有抑有揚，演演員愛演的，演觀眾愛看的。而我們一直強調的“表演要融入感情”，也不僅僅是為了提醒演員要更加投入。

最后，我以一名觀眾的身份欣賞了繪本劇表演《你看起來好像很好吃》。這樣一個舞臺，它傳遞給我的信息，是小甲龍與霸王龍相遇時的“怦然心動”，是他們朝夕相處間的“惺惺相惜”，是最后分別時的不舍和對彼此的美好祝福，更是對親情、對生活的一種深思。這樣的一場繪本劇，它正如蘇繡般細膩精巧，不僅需要一針一線潛心的締造，更少不了慧眼者對“美”的欣賞和感受。

三、動作與神態——如蘇州園林般講究和精巧

在排練繪本劇的時候，我發現孩子們的動作和神態……用最委婉的一種表述就是：奇怪、不協調、放不開……當火山噴發恐龍四處逃竄的時候，孩子們興奮地從后臺跑上來，扮演翼龍的苗苗雖然帶著道具翅膀但是早已忘記了舞動，扮演恐龍媽媽的妮妮隨意把蛋扔在了地上又開心地跑走了，扮演雷龍的貝貝在原地愣了好久，背景音樂結束時才反應過來要逃跑。我問孩子們：“你們知道現在在干嘛嗎？”“知道呀，我們在表演！”“錯了，我們在逃命。”孩子們聽到我的答案都覺得很奇怪，貝貝大笑起來：“哈哈哈，逃命是不是很好玩呀老師？”“逃命當然不好玩。”我繼續說下去：“火山噴發了！小恐龍們，你們的家很快就要被毀了！你們的親人、好朋友可能都還在危險之中，你們覺得這是很好玩的事情嗎？”孩子們安靜了下來，我順勢開始了今天的第二次排練，這一次的效果和剛剛相比有了明顯的進步，一部分孩子已經能表現出那種害怕和急切。

當然，我對孩子們的指導并不僅僅停留在用語言“洗腦”，更多的時間，我用來強化他們的動作，怎么抬臂，怎么踢腿，腰彎到什么程度……繪本劇中演員們的動作和神態，應如蘇州園林般的講究和精巧，對他們“一顰一笑”的打磨，更是為了替這座曼妙的園林壘好每一磚每一瓦。

近年來，“蘇式”文化猶如一個新生的嬰兒漸漸走進了幼兒園，走近了孩子們的生活；近年來，繪本劇課程猶如一股新生的力量，在幼教文化的長河中迅速成長。而我和我的孩子們，在這兩種文化的推動下，一步一個腳印，細心摸索，不斷進步。雖然現在的一切都看似不夠成熟，沒有嚴謹的理論支撐，沒有豐富的經驗鋪墊，但這個反復打磨、潛心雕琢的過程，卻是“蘇式”課堂最直接、最純粹的開端，更是我們最寶貴的財富。

參考文獻：

［1］吳康寧.教育社會學［M］.北京：人民教育出版社，1999.

［2］黃濟，王策三.現在教育論［M］.北京：人民教育出版社，1996.