中小學書法課教學方法淺談

■蔣雪蓮／蔣雪蓮書畫工作室

一、以學生興趣為突破點，順勢導入教學內容

精彩的課堂導入能在最短時間內讓學生對即將要學習的內容產生好感，能成功地聚攏學生的目光，抓住他們的心，使學生以飽滿的熱情投入到書法練習活動中。為了達到這一目的，要注意以下幾個問題：一是明確教學內容導入的目的。教師在深入解讀教材中把握住教學內容中蘊含哪些知識點，也要摸清班上學生的心理特征，搜集圖片、音頻或視頻資料，給學生帶來強烈的感官刺激，使他們在最短時間內進入書法學習狀態，為掌握書法知識與技能做好鋪墊。二是要提高課堂導入的趣味性、創造性，把握住學生的興趣點，使學生在瞬間產生繼續學習的欲望。好的導入方法不勝枚舉，如音樂導入、謎語導入、懸念導入等，只要能吸引學生注意即可。三是適當借助音樂導入課程教學。音樂與書法之間具有一定的相融性，當舒緩輕柔的古典音樂在學生耳畔響起，可以使他們浮躁的心變得寧靜，使他們在自然的狀態下進行練習。

例如，在練習筆劃時，可以一邊為學生播放《漁舟唱晚》，一邊在大屏幕上播放優秀的書法作品，學生在音樂與書法的雙重熏陶下，會產生躍躍欲試之感，達到怡情、練筆的效果。

二、堅持老師精講、演示和學生多練相結合

所謂精講，就是盡量縮短講授時間，使學生掌握書法練習的正確坐姿、執筆方法、書寫技巧，提高講的效率。這就向教師提出了較高的要求，要選擇一些代表性強的字，在講的過程中不一定非要面面俱到，但要抓住關鍵點，也要強調學生經常忽略的細節問題，不能只向學生講一些枯燥、乏味、空洞的理論知識，要以讓學生聽懂為宗旨。為了給學生留下直觀、深刻的印象，教師可以為學生進行演示，讓學生看清楚筆鋒走向、運筆方法，掌握起筆、收筆的方法，了解每一種筆畫的具體特征。書法是一門視覺性藝術，以演示的方法進行教學，既可以讓學生直觀、高效地掌握書法技巧，也能讓學生進一步為書法的獨特魅力所折服。

在課堂上，教師也要為學生預留充裕的時間，讓學生通過反復練習體會運筆快慢、肩架結構，在學生練習的過程中，教師要進行巡視，發現學生存在的問題，及時進行指導，也要根據學生的練習情況給予一定的鼓勵，幫助他們樹立書法練習的信心。

三、注重書法課堂匯中教學手段的創新

在正式進行書法教學之前，教師要精心制作多媒體課件，或是從網絡中獲取優秀的教育資源，將枯燥乏味、晦澀難懂的書法知識以圖片、視頻等形式呈現在學生面前，讓學生感受到書法學習的樂趣，為他們的理解與記憶提供輔助。同時，也可以借助QQ群、微信群等方式，將書法課延伸到課外，與學生進行互動交流，將優秀作品推送到學生面前，使學生受到熏陶與感染。同時，要優化教學方法，為學生講述一些書法家勤奮練習的小故事，震撼學生的心靈，使他們受到啟發。

例如，可以講述王羲之的故事：一次，王羲之已經練了一上午的字了，早已過了吃午飯的時間，書童見他還沒有走出書房，就把飯菜端到他的身旁。過了一會兒，母親來看他，發現他的目光正停留在一幅書法作品上，嘴里在吃蘸了墨汁的饅頭，自言自語：“這蒜泥真香！”正因為這種專注、執著，王羲之成為我國最有名的書法家。從這些小故事中，學生會受到感染，也會向故事中的人物一樣努力練習書法，為教學效率的提高奠定思想基礎。

四、注重校內外課程素材和教育資源的整合

課程素材和教育資源是確保中小學書法課有序開展，教學方法得以創新的重要保障。因此，應注重對校內外課程素材和教育資源進行整合。具體如下：一是整合校內書法課程資源。整合書法課程資源是從學校生活中挖掘出各種有利于書法教學的信息及資源，為構建書法校本課程做好準備。書法教師理應承擔起主要責任，因為他們的專業知識、技能等是校本課程資源中最核心的內容，對書法校本課程的開發與實施起到了關鍵性影響作用。同時，也要通過學科整合、開展相關活動等，提高書法校本課程的教學效率，如，組織書法競賽活動，欣賞優秀學生作品等，這些都是校本課程的重要組成部分。二是整合校外書法課程素材。在選擇校外書法校本課程資源時，也要與書法課的教學內容、學生的日常生活相匹配，以此來激發學生練習書法的興趣。可以組織學生到當地書法協會參觀，請優秀書法家為學生講解書法技巧，欣賞與書法相關的電視節目，收藏書法作品等，使校本課程資源得到擴充。為了提高學生的綜合能力，拓寬他們的視野，可以安排學生到社區內調查書法文化資源，與同學和家長一起了解書法的發展史，讓更多的孩子愛上書法。

五、結語

自古至今，我國書法領域人才輩出，所有書法家的成功之路都充滿了荊棘，創新精神、對藝術的追求固然重要，但更重要的就是筆耕不輟，只有付出了不懈的努力，才能成就揮毫潑墨。中小學階段是興趣和能力培養的重要階段。因此，中小學應立足學生的興趣點，合理地對書法課教學方法進行探索和創新，使學生形成對書法課的濃厚興趣，并借此可以促進學生個體修養的提升。