職高語文閱讀教學存在的問題及解決對策

■易慧華／湖南省湘北職業中專學校

一、職高語文閱讀教學存在的問題

（一）語文閱讀中無法激起學生心里共鳴

在素質教育的今天，語文教學是學生教育中的母語教學，在新課程標準中語文被提升到了之前從未有過的難度，語文課程對于學生語文涵養的產生和發展有著很重要的作用，在語文涵養方面來說，這又是為學好其他課程的必經之路，也是為讓同學們更好的發展打下堅實的基礎。閱讀作為語文教學中極為重要的一部分來說，自然而然的成為了語文教學中的重難點，但是，有限的課堂學習時間內，同學們既要知道該如何去學好閱讀，又要知道怎么去提升自己的閱讀能力，時間在哪一個方面來說都不是很富裕。在目前來看，在語文教育方面選取的教材或多或少的都還是具有一定的政治方面的功能，與同學們現實生活產生的距離較遠，從而無法激起同學們對于語文閱讀的心里共鳴。那些對于學生必須學習的文章大多都已經失去了自身獨特的韻味，變得有些乏味，然而恰恰相反，那些學生感興趣，比較貼切現實生活，對學生課余生活有幫助的文章得不到教師的細心指點，因此學生無法領悟到那其中的精華。

例如，在上課中，我們就能夠看到這樣的一種情景：老師拿著文章在講臺上繪聲繪色的講解著其中的道理，但是學生們在下面卻做著與此無關的種種事情，喧鬧聲一片，紀律很是散亂，當教師要隨機提問的時候，學生們較多的是照搬照抄教師剛才的講課內容，更甚有的說不出個所以然。于是，對于這種現象，老師們采取的辦法大多都是開始了強迫性的，開始有了硬性規定，每天必須讀夠規定的閱讀量，想是通過這樣的方式去提高學生們的閱讀能力，然而恰恰相反，這種方式下的學生對于文章更提不起興趣，產生心理共鳴就更難了。

（二）語文閱讀中無法領悟到其中的精髓

在傳統的教學中，教師自認為正確的練習和解析破壞了文章原本具有的韻味，多少篇毫無瑕疵的美文在這樣的解析下都變成了毫無韻味的死板詞句以及沒有任何價值的訓練題，同時老師在設計隨堂提問的時候也沒有很好的抓住重要的切入點，大多就變成了浪費時間的問答，要么就是一些毫無意義的零散性沒有任何價值的對話，這樣的隨堂提問根本就無法讓同學們去進行思考，更無法產生新型思維的火花，一問一答的無價值提問以及滿課堂的隨機附和看似熱鬧，但是沒有任何意義，都是徒勞的。在這種長期的學生依附老師的被動接受下，思維的慣性和惰性已經在同學們的心里根深蒂固了，曲解了對于正確答案的理解，無法表達自己最真實的感受。

例如在考試中，學生們自認為的那些正確答案其實都是沒有經過思考的照搬照抄，被迫的僵硬記憶，最好的體現這是錯誤的方式就是語文試卷上的那些丟分事項，語文教育工作者對此應有深刻的反思。

二、解決以上問題的對策

在職高語文閱讀教學背景的當下，教師要想對于學生的閱讀能力進行有效的提高的話，最重要的一個方面就是要改變當下的這種教學方式，在選擇教學素材方面多考慮一些與現在生活相近實際的文章，這樣在一定程度上就能激起學生們的心理共鳴，提高教師營造意境，發現作品美感的能力以及語言表達方面的特點，這樣可以讓每一節課都變成生動的精華課，充分挖掘學生們的學習積極性，鼓舞學生們進行主動閱讀和自主思考，讓其形成一種能力，培養學生們的習慣，比如愛讀書和多讀書，經常開展一系列的課外閱讀，養成內省和深思的習慣，在培養學生習慣的同時老師也要對此做出榜樣，畢竟榜樣的力量是無窮的，這樣可以更好地激發學生，引起學生們的讀書欲望，這是每一個教育工作者務必做到的事情。

對此一個中學對于此類給出一個示范，在他們的教室里，沒有以往課堂的各種死板和表面功夫，學生可以和老師以及彼此之間相互切磋和討論遇到的問題以及對于文章的理解和其他的見解，以供大家商討鉆研，不會處于被動之中。對于學生的閱讀教育，不論是老師還是其他的教育工作者我們都不能對其加以局限，閱讀應當知識面廣，只有讀書讀的多了，視野才能更廣闊，看待問題的方式才能更獨特，不會拘泥于常規，思緒才可以散發的更遠，對于問題的見解才能夠愈加的透徹，對于這些來說這應當是一項特別重要的任務，這個任務對于每個語文教育工作者都是義不容辭的。

三、結語

在現當代教育模式的大背景下，職高語文教師在進行閱讀教學時，要深度挖掘出課堂上的問題及教學方式的弊端，然后堅持做到以上解決策略，在提高教師自身閱讀教學水平的同時，也讓學生的職高生活富有意義且無比充實。