建構主義視角下的高校舞蹈教學探討

■肖雙婧／湖南人文科技學院音樂舞蹈學院

建構主義作為近年來被我國高校所廣泛運用的教學理念，充分強調了學生學習過程中主體性發揮的重要性，要求教師在教學中能對學生學習的實際情況以及性格特征進行深入的分析，并以此為依據來對教學的內容與方式進行優化。具體到高校的舞蹈教學中就是要求高校的舞蹈教師在教學過程中能深入對學生自身所具備的舞蹈知識和舞蹈能力進行分析，確保在建構主義的引導下以激發學生學習的主觀能動性為目的來對教學的方式進行優化。就目前來看，在建構主義視角下高校的舞蹈教學主要可采用如下的幾種方式。

一、創設相應的舞蹈教學情境

從建構主義的視角來看，針對高校的舞蹈教學創設相應的教學情境不僅能有效提高舞蹈教學的質量，同時還能促使學生更加主動參與到舞蹈學習中。要求高校的舞蹈教師能以舞蹈教學的實際內容為依據，為學生構建與之相適應的教學情境，以充分利用更加輕松和諧的的教學氛圍來激發學生的興趣，進而促使他們更加主動的參與到舞蹈的學習中。基于此，為切實有效的提高高校舞蹈教學的有序性，就要求教師能給予舞蹈教學情境的創設充足的重視。而對高校的學生尤其是非舞蹈專業的學生而言，舞蹈學習本身就具有一定復雜性，要求學生在掌握舞蹈技巧的同時還能與同伴之間進行良好的互動合作以進行空間位置的轉換來風度舞蹈的視覺效果，這就對學生的音樂節奏掌握能力提出了更高的要求。基于此，在建構主義視角下，高校的舞蹈教學就必須重視教學過程中情境的創設來提高學生對舞蹈學習的興趣。

二、重視培養學生的舞蹈創新思維

以建構主義為視角高校舞蹈教學應重視學生在學習過程中主觀能動性的發揮，并重視對學生的舞蹈創新能力進行培養，而采用這一教學思想的目的就是促使學生主動成為舞蹈教學課堂的建構者。對此，在實際的舞蹈教學中就要求教師能對學生進行充分有效的引導，讓學生能積極主動的參與到舞蹈的學習中并充分的對各舞蹈的動作進行探索，或者是運用自身已有的舞蹈知識和經驗來對舞蹈的動作進行創新，進而從根本上促進自身的舞蹈創新思維得到全面有效的提升。這要求高校的舞蹈教師在教學過程中能給予自身所具備的教學引導作用充足的重視，確保在教學過程中能引導學生深入探索舞動音樂所內涵的情感，進而以此為依據充分運用自身所具備的舞蹈知識來創編與之相適應的舞蹈動作，這不僅能有效促進他們自身的舞蹈創新思維得到全面有效的提升，同時還對提高他們自身的舞蹈綜合實力水品具有重要作用。

三、采用多元化的舞蹈教學方式

在建構主義視角下要想切實有效的提高高校舞蹈教學的質量，就要求教師能充分深入的對學生的實際情況進行分析，并在教學中采用更加多元化的教學方式來提高教學的針對性。就目前來看，針對高校的舞蹈教學教師可采用如下的幾種教學方式：首先，支架式教學。所謂支架式教學運用到高校的舞蹈教學中指的就是為學生的舞蹈學習制定相應的框架，并根據學生的實際情況來設置相應的教學情境以充分有效的對學生學習的主動性加以調動；其次，拋錨式教學。基于建構主義視角下的高校舞蹈教學采用拋錨式教學方式，最主要的目的就是引導學生深入了解舞蹈的內涵來提高其在舞蹈方面的表現力，這種教學方式的采用往往能讓學生對舞蹈進行更加系統的學習；最后，隨機進入教學。這種教學方式是建構主義視角下一種新型的教學方式，強調了學生對知識的理解與遷移。

四、強調學生在學習過程中的團結協作

舞蹈的形式豐富多樣，相較于獨舞之外，團體舞蹈往往被更為廣泛的運用在舞臺表演中，因此高校的舞蹈教學也必須要給予學生團結協作能力的培養充足的重視，這就要求教師在教學過程中能充分與學生或是引導學生與學生之間進行互動探討。而舞蹈作為以肢體動作進行語言傳達的表演形式，在實際的教學過程中除了要求教師和學生之間通過語言進行互動交流之外，要求他們能利用舞蹈動作實現彼此之間的互動，而這往往也從側面說明了團隊協作能力培養在高校舞蹈教學中所具備的重要作用，要求師生之間與生生之間能充分的進行舞蹈經驗的互動交流，以從根本上提高舞蹈教學的有效性。除此之外，為切實有效的強化學生的團對協作意識，在實際的教學過程中教師還應重視舞蹈實踐活動的組織開展，通過實踐的方式來對學生的團隊協作能力進行強化培養。