小學少先隊員組織認同的實證研究

陳春花

摘 要：小學生是共產主義的接班人，少先隊是在小學教育中對兒童進行思想教育的主要陣地，兒童思想教育直接關系著我國未來的社會主義建設是否能夠全面進行，但是我國的教育在發展過程中缺少在這一方面的認識，對于如何評定少先隊員的思想信念缺少相應的科學的系統，從多方面的調查數據進行研究，并對相應的數據進行收集整理，就少先隊員對組織的認同特點從年級和多維度進行了分析，得出了如下一些淺顯的見解。

關鍵詞：小學少先隊員；組織認同；實證研究

針對兒童進行組織的認同進行實證研究，不但能夠促進兒童階段的思想教育工作，還能夠促進學校內形成良好的風氣，有利于學校的管理，基于此原因，就如何開展小學少先隊組織認同進行了如下幾點實證研究。

一、小學少先隊員組織認同總體特點分析

我國大部分的兒童對于作為一個少先隊員有著充分的自豪，從多項數據就可以進行研究，就專業層面進行分析，社會的個人對于某一理論的認識往往包括社會上經濟、法律、政治等多個元素的認識，其中還需要考慮到社會環境的因素，但是兒童的思維方式和和所處的環境都較為簡單，同時在學校的環境中更是能夠促進學生對于組織培養出認同感。通過對我國小學生進行觀察就可以發現，隨著近年來素質教育成為教育中重要的指導方向之后，小學生對于紅領巾這個代表著少先隊的重要標志越來越尊重，將紅領巾當成玩具的現象已經越來越少。

二、小學少先隊員組織認同年級發展特點分析

大量的調查結果顯示，小學生對于組織的認同感會隨著年級的升高而逐漸減少，雖然在四年級時出現了減少的現象，但是四年級的認同度還是低于一、二年級，高于五、六年級，從中可以看出隨著年級的增加，因為學生的成長，對組織的認同度發生了變化，從而使得學生之間的思想出現差異。這一原因針對復雜的環境來說較為正常，通過對兒童心里的研究不難發現，對一年級剛剛進入學校的學生來說，因為自身的認知較為簡單，同時在學校的學習過程中對于輔導員和大隊長這類人員的權威性較為崇拜，所以對于組織有著非常高的認同性，但是隨著學生開始成長，不但在心智上開始成熟，同時對于學校中的管理方式有著自身的認識，造成了學生主觀能動性主導作用越來越高，對于組織的認同性也就發生了變化，利用幾年來的研究數據表明，三年級這一階段是學生思想建設的重要階段，如果在這一階段學生還有著較高的組織認同感，則該學生在小學階段都會有著較高的組織認同感。同時在小學教育過程中要認識到高年級自身的環境和特點所引起的組織認同性下降的現象，尤其是因為學生學習壓力和家庭壓力增加，同時學生又處于步入青春期的開始階段，這些原因都造成了學生對于組織認同性出現下降的現象。

三、從各個維度進行分析

1.積極情感維度分析

三年級的認同度在小學各個年級最低，這是大數據進行調查的結果，同時對三年級學生的具體情況進行分析，也符合這一要求，各個階段對于少先隊的積極情感不同，一年級學生對于新事物的好奇心較高，所以對于組織有著非常高的認同度，但是三年級作為小學中最為調皮的階段，同時學生自身的身體素質也得到一定的發展，對于黨組織的認同性直接降低。基于此原因，在進行學生認同度的研究中，需要各種積極情感的研究，才能夠保證在這一方面工作的有效性。

2.互依信念維度分析

該信念維度主要對學生的心理進行研究，通過大量的數據表明，8、9歲的學生因為心理發展的原因，該階段的學生普遍存在著中心化的現象，在對事物的認知和觀點上缺少客觀的認識，隨著年齡的增長，學生對少先隊也將有著更深刻的認識。

3.自我歸類維度分析

社會認同理論認為，個體對社會分類的認知過程即是將自我與群體其他成員進行比較，認知兩者的共性，對自我、他人進行歸類，從而形成自我定義。差異論認為組織認同是從異向轉化的過程，通過差異性比較，個體才能認識到自身對組織是認同還是抵觸。但是在現在的學校中因為需要對多方面進行考慮，不再需要加入少先隊的考核，使得學校的每一個學生都是少先隊，使得學生在這一方面沒有差異。

綜上所述，在小學教育中，針對學生對于組織的認同性進行論證和研究，是兒童思想教育的重要工作，每一個小學都要深刻地認識到學生對組織認同性對學生發展的重要性，在辦學過程中要使用多種方式對學生認同性出現波動的原因進行分析，并且根據獲得的數據，在辦學過程中開始融入關于這一方面的思考，促進學校學生整體認同性的提升，使得學生在學習時有著正確的思想進行指導。

參考文獻：

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