談小學數學課堂評價語言的魅力

史燕蘭

摘 要：在素質教學和新課程標準要求提出的背景下，課堂的評價環節成為小學數學中的重要環節，教師對學生的評價在很大程度上決定著學生的發展，適當激勵性的評價語言可以促進學生對數學學習的興趣。教師在這樣的教學背景下要充分重視課堂評價的作用，采用充滿魅力的評價語言來和學生進行互動，營造活潑歡樂的課堂學習氣氛，讓小學課堂煥發溫暖的火花。

關鍵詞：素質教育；課堂評價；小學數學；評價語言

教師的語言就是學生心靈窗戶的鑰匙，適當科學的教學評價可以打開學生的心扉，讓學生在小學數學的學習過程中翱翔。在新課程標準中提出，教師要通過教學評價來全面對學生數學學習的過程進行了解，認識到學生在數學學習上的特點和認知程度，觀察到學生對于學習的情感和態度，從而引導學生對自己的數學學習進行了解，認識自我，建立學習的自信。而且教師的評價可以在很大程度上吸引學生，引導學生自發地參與到學習的過程中，下面，筆者就將針對小學數學科目，闡述在小學數學中的教學評價語言。

一、評價規范和準備

在以前的小學數學評價語言中，聽到的最多的就是“這位同學很棒，這個知識點掌握得很好”這樣比較模糊籠統的評價。雖然這樣的評價會在一定程度上激勵學生，起到一定的評價性作用。但是從評價語言的長遠來看，這樣的評價方式效果是非常微小的，甚至對于課堂和學生是沒有作用的。其根本原因就在于教師對學生進行評價的語言沒有一定的規范性和準確性，足以讓學生對教師的評價進行忽略或者產生錯誤的認識。所以教師在進行教學評價時，要充分重視語言的準確性和規范性。

比如，對于一個班上的學生，有內向的學生，有外向的學生，教師可以針對內向的學生多進行評價，讓內向型的學生多上課回答問題?；卮鹜瓿上鄳膯栴}后，教師可以對其進行表揚：你的聲音越來越洪亮了。你回答的語氣要比以前平緩了哦。通過一次次針對性的鼓勵后，可以促進學生性格和表達方面的變化，變得喜歡和同學、教師進行溝通，也越來越有信心，喜歡在課堂上表現自己，在數學課堂過程中也變得越來越積極，徹底改變了學生在學習上的表現和性格。這都是評價讓學生出現了變化，所以在具體的教學過程中，教師要學會深入學生群體，觀察每個學生的個性特點，從而采用針對性的語言對學生進行評價，讓學生深刻感受到教師對自己的關注和深入了解，從而對自己產生信心，了解教師對自己的關注，在以后的數學學習過程中投入更多的積極性。

二、評價趣味和啟發

在小學數學的教學評價中，教師還要結合小學階段學生的特點來進行評價。小學生一般非常喜歡有趣的東西，而數學學科的抽象性比較強，學生容易對數學學習感到乏味和畏懼，所以在教學評價語言中，教師要注意增加趣味性的因素。比如，教學“雞兔同籠”這個經典問題時，一直都是教學的重點和難點，很多學生都容易被這看似復雜的題目給難住。有的學生此時提出了問題：如果雞和兔都是兩條腿就好啦。教師可以根據學生的這句話，迅速理出新型的解題方法：大家來模擬一下，大家是兔子和雞，兔子把前腿藏起來，那么先數頭有多少個呢？學生回答：有五十六個?！澳怯卸嗌贄l腿啊？”“一共有112條?！钡窃陔u兔題目中有136條哦。學生在集中精力思考后，一下回答到（136-120）÷2就是答案。通過教師這樣幽默的評價促進了學生的理解，保證了教學效率。

雖然在教學中進行評價對于學生來說非常有幫助，但是教師在評價中也要注重時機性，過多評價的語言就容易讓學生太過于糾結教師的評價，將課堂的重點作為教師的評價。教師要積極觀察學生，發現進行評價的黃金時期，提高評價的有效性。比如，在教學“無限循環小數”這一課的內容時，為了讓學生深入了解這個概念，教師可以引入音樂的節奏，提問：大家如果要一直拍下去，能拍無數下對嗎？那如果給一分鐘或者兩分鐘呢？在學生充滿信心的回答后，可以說：同學們真聰明，相信大家對于無限循環小數應該也能很快理解。于是引出新課。

三、評價正面和激勵

小學階段的學生比較脆弱，所以教學評價語言主要是以激勵性為主，這樣才能讓學生在課堂中有受到教師重視的感覺，通過教師的積極性評價，不斷樹立學習的信心和對自己的自信。比如，很多學生在剛剛接觸到百分數這種概念時很難以理解，在練習習題的過程中也容易出現簡單問題的錯誤，教師要以足夠的耐心來對學生進行評價，帶領學生深入學習百分數，將分數的形式改成百分數。

總的來說，教師在小學數學課堂的教學評價對于促進學生的成長和發展非常重要，就像一塊磁鐵一樣，深深地吸引著學生的注意力，讓學生參與到課堂中去，從而調動自身的思維，進行自我的反思過程，展示自己的獨特個性。作為小學數學教學，不能忽略教學評價的重要性，及時更新自身的教學觀念，創新教學評價語言，讓學生通過評價，獲得學習的自信，更加投入課堂的教學中去，讓整個教學變得豐富多彩、趣味橫生。