初中物理教學探討

郭樹軍

摘 要：初中物理作為初中階段的基礎課程之一，其教學目標是傳授物理基礎知識，培養學生獨立思考和抽象思維能力，使學生能應用所學的物理知識去分析問題、解決問題，為后續更深層次知識的學習奠定良好的基礎。但是很多學生認為初中物理課是一門難學的課程，學習積極性不高，存在畏難情緒，以至于教學效果始終不是很理想。如何打破這一局面，上好初中物理課，提升教學效率，成為廣大初中物理老師面臨的一個重要課題。筆者在教學實踐中不斷總結經驗，認為，要想有效提升初中物理教學，必須要講究教學方法。下面對自己教學中的一些做法，與大家交流分享。

關鍵詞：初中；物理；教學；方法

初中物理作為一門十分重要的文化基礎課程，在初中教育階段占據非常重要的地位，是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。但是并不是所有的學生都能意識到物理學的重要性，相反有很多學生根本就不喜歡學習物理，造成教學效率始終處于低位運行，學生學習成績不理想，久而久之對物理學習失去興趣。因此，如何上好初中物理課，提高每個學生的物理水平是我們初中物理教師的當務之急。下面筆者結合自己的教學實踐對初中物理教學展開探討，以供參考。

一、物理教學必須充分注意培養學生的學習興趣

學習興趣是學習的原動力，學習興趣與學習效率緊密相關，學習興趣與學習“負擔”也密切相聯系。興趣提高了，學習就有了動力，單位時間內的學習效果就會得到提高，自然學生學習的負擔也得到了減輕，學生的學習就會駛入良性發展的軌道。如何培養學生的學習興趣呢？我認為只有在教學中，營造出生動活潑的教學氛圍，才能使師生有感情的碰撞，真正享受到學習的樂趣。比如課前的導入，游戲活動、競賽活動、操作活動，故事、懸念，聲像、色彩的變化，教學組織形式的多樣化等給學生創造主動學習和增加實踐活動的機會。體現了學生的主體地位和教師的主導地位，充分發揮了學生學習的主動性。這些都可以激發學生學習的興趣。

二、開展物理實驗教學，促進課堂教學效果的不斷提升

物理是一門理論與實踐相結合的課程，實驗是物理課程中不可分割的一部分，物理的魅力和意義很大程度上來源于實驗現象和原理。所以，教師要善于運用實驗教學的形式，活躍學生思維，激發學習興趣和熱情。物理學科中包含大量實驗，通過物理教材中的演示實驗、小組實驗、章節實驗等可以大大提高學生學習物理的興趣，促進學生的智力發展，學生在實驗的過程中，還可增強自身的觀察能力和參與實驗操作的能力。處于初中階段的學生，他們有著共同的特點是好奇心強，這些鮮明、生動、有趣的實驗，能夠最大程度的激發學生強烈的好奇心，增強他們探索新知的欲望。例如，在指導學生進行簡易潛望鏡的制作時，學生通過直接、形象、鮮明的實驗操作過程，加深了對平面鏡性質的認識。這些小實驗能夠引導學生走進物理，促進學生對物理知識的認知和理解，減少學習的阻力。同時，通過實驗過程中的學生的動手操作、探索、交流，能夠為學生增加一些新的學習方法，使其更加積極、主動地投入到物理學習中，從而增強教學效果。又如，可以通過一些便于觀察、操作簡易的演示實驗來提高學生對物理的喜愛：向兩張紙之間吹氣，兩張紙便會像受到引力一般向中間靠攏；對裝有水的燒瓶加熱，而水中的魚卻安然無恙。簡單清晰的實驗現象可以激發學生對物理學習的興趣，增強其求知欲，進而促進其更加充分的參與物理教學，提升教學效果。

三、注重學法指導

中學階段形成的物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。

四、教師教學中要“敢放”“能收”

新課標下要充分發揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想讓他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。

五、注重學生的親身體驗，使他們獲得直接經驗的過程

教材上寫的、教師講的、從媒體上得到的等，對學生來說都是間接經驗，間接經驗要轉化為直接經驗才會具有持久的生命力。物理教學如何使學生親身體驗呢？物理教學的形式要靈活多樣，如讓學生在教師的適當指導下自學、互學、討論；如布置給學生一些研究性的課題，讓學生搜集與尋找資料，親身實踐，自我制作。這樣的體驗效果遠超過教師在課堂上教給他現成答案的效果。在學生親身檢驗的過程中，教師必須允許學生有失敗，因為失敗也是一種直接經驗，從某種意義上說，失敗的體驗有時比成功的體驗更為深刻，更有利于培養學生鍥而不舍的科學精神。學生失敗后，教師要給學生適當的引導與啟發，幫助他們分析失敗的原因，改進實驗方法，使他們取得成功。

六、教師要轉變教育思想，建立良好的師生關系

教師要轉變教育思想，要從“應試”教育轉變為“素質教育”，由教學的主體轉變為學生學習的指導者、幫助者和參與者，即教師必須確立以人為本的教育思想。知識不同于實物，可以由教師簡單地傳遞給學生。例如公式、規律等，必須要由學生自己來構建，并將其納入自己己有的知識結構中，別人是無法代替的，樹立主體的學生觀，充分尊重學生的主體地位，建立平等的師生關系，創造了一種良好的學習氛圍。如果師生間建立了起一種民主、平等、親切、和諧的關系，教師成為了學生學習的指導者、幫助者和參與者，就能保證學生心情愉快、積極主動地投入學習，逐步形成進取、探索、創造性的學習品質，對初中物理教學的提高將起到極大的促進作用。

七、結語

物理是一門十分重要的學科，初中物理的學習是為高中物理乃至大學物理學習打基礎的，上好初中物理課，是廣大初中物理老師面臨的一個重要課題。物理教學的方法很多，教師要在教學實踐中不斷地改進和完善教學方法，不斷提高物理教學課堂的活力，提高學生學習物理的興趣，才能促進初中物理教學的不斷提升。

參考文獻

[1]陳剛，舒信隆.新編物理教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2016，（09）.