職高幼師專業(yè)音樂課程教學(xué)改革初探

朱發(fā)雄

（甘肅省金昌市理工中專，甘肅 金昌 737100）

職高幼師專業(yè)音樂課程教學(xué)改革初探

朱發(fā)雄

（甘肅省金昌市理工中專，甘肅 金昌 737100）

音樂課程作為基礎(chǔ)性課程是幼師專業(yè)中最重要的組成部分，多年來在課程設(shè)置、教材選擇等方面一直沒有形成規(guī)范的教學(xué)機制，進行音樂課程改革勢在必行。

幼師專業(yè)；課程；教學(xué)改革

職高幼師專業(yè)現(xiàn)開設(shè)音樂、舞蹈、琴法等課程，其中音樂課程作為基礎(chǔ)性課程在本專業(yè)中具有舉足輕重的作用。雖然現(xiàn)在幼兒教師的音樂素質(zhì)有所提高，但因為近年來素質(zhì)教育已深深滲入學(xué)前兒童學(xué)習(xí)生活，許多學(xué)前兒童已在學(xué)習(xí)器樂、聲樂、舞蹈等課程，所以對幼兒音樂教師提出更高的要求。如何使幼師專業(yè)音樂課程的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式，課程體系及內(nèi)容等順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，是我們亟待解決的問題也是進行音樂課程改革的重點。

目前我國的幼師音樂教育普遍存在以下主要問題：1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。2、教學(xué)方法與形式單一，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力及專業(yè)技能不夠。3、忽略教學(xué)活動實踐等，致使多數(shù)學(xué)生不能勝任音樂教學(xué)工作，不符合幼兒園的教學(xué)需求。針對于此幼師專業(yè)音樂課程可以從以下五個方面進行調(diào)整與修改：

一、增減理論內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

因為職高幼師專業(yè)大部分生源基礎(chǔ)大不如從前，許多學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)適應(yīng)性差。相比起語文、數(shù)學(xué)，樂理相對于他們來說是一個全新的學(xué)科，在考試時成績不理想是經(jīng)常現(xiàn)象。現(xiàn)樂理教材基本上是遵循師范院校教材模式，其中的內(nèi)容相對來說較復(fù)雜，而課后練習(xí)則太少，教材上的有些內(nèi)容過于深奧、枯燥，無法理解，與實際運用聯(lián)系不大。而與鋼琴配彈緊密聯(lián)系的和弦連接及終止式等內(nèi)容卻毫無涉及，導(dǎo)致許多學(xué)生不會配彈兒歌。以上弊端已嚴重影響了幼師專業(yè)音樂教育的發(fā)展。為了盡快解決幼師音樂理論課程內(nèi)容的各種問題，增加音樂理論與實際運用的聯(lián)通環(huán)節(jié)，應(yīng)建立一套適合幼師特點音樂理論教學(xué)體系，對幼師音樂理論課程的教學(xué)內(nèi)容加以修改，使學(xué)生學(xué)得懂、用得上。

二、調(diào)整課堂模式，增加分層教學(xué)

1.首先應(yīng)采用合理的教學(xué)模式：由于學(xué)生受音樂教育程度不同以及個體音樂素養(yǎng)的差異，教師必須在兼顧“普遍性”的基礎(chǔ)上，做到“因人施教，有的放矢”。許多幼師專業(yè)聲樂、鋼琴課都是采用的“大班”教學(xué)，一個班上三十多學(xué)生，無法做到“因人施教”。針對這種情況筆者特別建議：第一學(xué)年，采用大班教學(xué)，教師初步了解學(xué)生綜合素質(zhì)及個體差異，確定相應(yīng)的教學(xué)模式并側(cè)重基本技能的練習(xí)。第二學(xué)年，通過考核，按照學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)以及彈奏能力分小組（5-7人）、小班（10-12人）教學(xué)，第三學(xué)年，分專業(yè)教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自身的條件及能力選擇主修及副修專業(yè)（聲樂或鋼琴），主專業(yè)每組3-5人，副專業(yè)每班10-15人。如表1所示：

表1

這樣將小組課和小班課完整結(jié)合起來，既能使學(xué)生找到最好的狀態(tài)，發(fā)揮主觀能動性，充分調(diào)動其積極性；教師也能針對學(xué)生的能力進行因施教，取得良好的教學(xué)效果在有限的學(xué)習(xí)期限內(nèi)，盡可能提高他們的藝術(shù)專業(yè)技能素質(zhì)。

2.其次要建立嚴格的選拔考核制度：傳統(tǒng)專業(yè)考試一般為學(xué)生唱（奏）一首曲目，學(xué)生單獨考試，成績的優(yōu)劣對學(xué)生并沒有很大的影響。如果采用分組教學(xué)后，則按期分層選拔。每期考試以匯報演出形式進行，統(tǒng)一測試，專業(yè)教師集體打分，優(yōu)勝劣汰，確定小組小班人員。成績優(yōu)秀的學(xué)生進入小組上課，教學(xué)效果好的教師上小組課。這樣既能滿足教師“教”的成就感，又能激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的積極性。

三、重視實踐活動，提高教學(xué)能力

針對幼師學(xué)生教學(xué)技能水平低下，教育觀念淡薄之特點，首先組織幼師音樂教師去幼兒園觀摩考察，了解從事幼兒園音樂教師所需的藝術(shù)技能，將學(xué)生與幼兒園緊密連接在一起。其次，平時應(yīng)在學(xué)習(xí)中加強與幼兒園教學(xué)模式的聯(lián)系，定期期安排專題見習(xí)，讓學(xué)生多實踐，在幼兒園觀摩其他教師的教學(xué)環(huán)節(jié)活動,提前了解幼兒園常規(guī)教學(xué)，做好記錄和分析,結(jié)合自己進行反思，提高實際工作能力。再者，學(xué)生要選擇實習(xí)方向，在指導(dǎo)老師與原任課教師的指導(dǎo)下，對其所選課程進行教學(xué)設(shè)計并寫出教案，進行說課；分小組試講，相互聽課、評課；每次教學(xué)活動后都進行效果評價,分析活動的成功和失敗，不斷反思,積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)能力。這樣學(xué)生才能夠?qū)ψ陨韺I(yè)能力及幼兒園人才需求標(biāo)準(zhǔn)有客觀的認識，發(fā)現(xiàn)其中差距，加強學(xué)習(xí)，得以更大的進步。

四、拓寬想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)編能力

針對幼師專業(yè)進入工作崗位后的特點，要重點培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒁魳分R很好地融入到音樂游戲中的能力。所以在音樂教

學(xué)過程中，要通過這種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。比如學(xué)生可以根據(jù)曲目要求，模擬包括演奏、演唱、舞蹈在內(nèi)的綜合性形式的音樂情景表演。這對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂感受力、理解力、想象力、創(chuàng)造力起著非常重要的作用。

五、融入欣賞內(nèi)容，提升審美情趣

在音樂教學(xué)過程中應(yīng)該適當(dāng)引入音樂欣賞方面的內(nèi)容。因為音樂欣賞教學(xué)本身是審美的訓(xùn)練，審美訓(xùn)練隊學(xué)生的審美觀、審美能力等各方面都能起到很好的推動作用。在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)幼師專業(yè)的學(xué)科特點選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，比如：中外著名音樂家，中外音樂簡史，音樂小典故，經(jīng)典音樂欣賞，中外優(yōu)秀影視作品欣賞等。教學(xué)方法以欣賞為主線，通過講解、欣賞、討論等多種教學(xué)方式，把思想性、藝術(shù)性、文學(xué)性融合在一起讓學(xué)生積極參與其中，拓寬知識層面，提高素質(zhì)修養(yǎng)。

總之，幼師專業(yè)音樂課程的教學(xué)模式的創(chuàng)新點就是從傳統(tǒng)型到實踐型的有效轉(zhuǎn)變，更加突出學(xué)生的主題地位。讓學(xué)生從實際操作表演中感受音樂、提高素養(yǎng)，增強學(xué)習(xí)的獨立性。我們必須立足實踐，以教學(xué)研究帶動教學(xué)改革，進一步促進和發(fā)展幼師音樂教育，使其適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

G61

A

1005-5312（2014）08-0240-02