信息技術支持下的小學數學讀圖能力培養策略研究

周瀅

一、信息技術在小學數學中的應用價值

隨著現代信息技術的不斷發展，信息技術在小學教育教學階段的應用越發廣泛。小學階段是學生數學學習的基礎階段，在該階段需要注重學生的數學邏輯思維和數學能力培養。在數學能力培養方面，主要包括學生的數形結合能力、讀圖能力、邏輯分析能力、數學思維能力。這些能力對于學生的后續數學學習有著十分重要的意義。在信息技術的引入下，學生能夠通過直觀的視頻、圖像、音頻來進行相關能力的培養，基于此，本文就圍繞著信息技術支持下的小學數學讀圖能力培養策略進行研究。通過結合蘇教版小學數學教材中的教學案例進行論述，以期為我國小學數學教學中的信息技術運用提供借鑒。

二、小學數學讀圖能力培養的要點

小學數學階段讀圖主要為坐標尺、平面圖形、立體圖形。讀圖的作用是為了輔助解決數學問題，通過將抽象的數據進行圖像的具象化能夠讓學生更好地解讀和掌握抽象的數學邏輯問題及計算問題。例如，平行四邊形面積公式、梯形面積、圓的周長、圓的面積等等。在傳統的教學過程中，小學數學主要培養的是學生的通過課本中的教材的圖像來理解一些抽象的數學結論。例如，平行四邊形面積公式為：底面積×高等。

從小學數學教學要求上來看，讀圖能力的培養需要重視學生們的舉一反三的能力培養，要讓學生能夠自主地根據圖像的變化和圖形的形態來進行發散思維的構建，并以此來進行復雜抽象問題的解讀。

三、信息技術下小學數學讀圖能力培養的完善策略

1.轉變教學模式，注重發揮學生主體地位的作用

在傳統的小學數學教學中，教師為課堂的主導者，學生只能被動地參與到學習之中去，這就導致小學數學的教學課堂整體氛圍比較消極和沉悶，加之小學階段學生思維和理解能力在處在建設階段，對于抽象的數學思維的學習會存在困難，這使得學生的數學參與熱情較弱。信息技術的引入給予了課堂一定的活躍度，讓課堂的氛圍能夠得到較好的調動，學生能夠在信息技術的引入下進行自主的問題發掘和問題思考，這樣學生的讀圖能力也就在思考和發掘過程中得到了進一步的培養，并且還有助于學生的主體參與意識建設。

以蘇教版小學四年級的“認識圖形”教學課程為例，在教學過程中，數學教師可以先讓學生回家后利用互聯網進行圖形的搜集，對圖形的特征和表現進行記錄，然后自己來編制一個學生版的課件。在課上，教師通過以小組的形式進行教學開展，讓學生以小組為單位來對自己所制作的課件進行演示和講解，以此來消除學生對于新知識學習的陌生感，為后續的教學發展做好鋪墊。

2.重點教學重點突破，讓學生形成感性的讀圖能力

小學教學的教材以形象思維來進行教學開展，而對于小學生而言，這種形象思維的教學很難讓學生較好地掌握和理解。在信息技術下，通過以抽象轉為具象、復雜轉為簡單，來實現對復雜問題的簡化，進而讓學生在對復雜的數學圖像知識的學習時能夠更為直觀。可以說信息技術的引入讓小學數學讀圖能力培養實現了讀圖的靜態向動態的轉變，學生能夠在觀看動態的圖形變化下，形成更為直觀的圖形理念，例如，在蘇教版數學的圓的面積教學的時候，單純地講解S=πr2很難讓學生理解面積公式，單純的記憶也不利于學生后續問題的解決。而利用信息技術，教師可以通過播放教學課件讓學生動態地觀察到當將圓進行若干等份的切割后，能夠拼成近似長方形的圖形，長方形的長度相當于為圓周長的一般，寬相當于半徑，然后以長方形面積公式作為基準來進行教學，學生們就能夠對圓的面積計算形成更為直觀的思路。此外，在引入信息技術后，對于學生的立體圖形的讀圖能力培養的作用在于通過動態的表現，讓立體的圖形展示更加直觀。例如，在對圓錐體積公式的教學時，教師可以利用信息多媒體課件來進行模擬和還原，先做一個與圓錐等底同高的圓柱，讓模擬向圓錐和圓柱圖形的注入，在圓錐注滿水后，停止兩邊的注水，通過觀察就可以看得出圓錐的體積就是圓柱的三分之一，再經過一些重復的視頻展示后就能夠讓學生了解圓錐的體積為圓柱的三分之一這個概念，進而也就讓學生理解了圓錐體積V=Sh的公式含義。

比方說，蘇教版小學數學中“圖形變換”這節內容，學生的學習難點在于對圖形的變換難以在腦海中形成直觀的想象，這時教師就可以通過以多媒體課件的視頻課件來作為教學開展的策略，以生動、形象、更具感染力的圖形轉變過程來進行演示，這樣學生就能夠對圖形的變換形成直觀上的理解和認識，并讓學生形成感性的讀圖能力，增強學生的讀圖想象能力。

在本文章的研究和論述中，筆者就小學數學的讀圖能力培養與信息技術的結合開展進行分析，從應用和完善兩個方向對信息技術在小學數學讀圖能力培養上的應用進行闡述。我相信在未來的發展下，隨著小學數學教學的發展，信息技術定能為小學數學教學中的能力培養提供高效驅動，讓我國小學階段數學教學取得更好的發展。