激趣、引導、提高

摘 要：學習英語的啟蒙階段就是對小學英語的學習，因此，在這一階段英語教師要采取適當的方法激發(fā)、引導和提高學生學習英語的興趣，讓學生在這個階段打下堅實的英語學習基礎。主要對我國當前小學英語寫作教學現狀進行分析，并針對其現狀設計激趣、引導、提高小學英語寫作教學的步驟。希望對我國小學英語寫作教學有所幫助。

關鍵詞：英語寫作；教學現狀；教學步驟

小學英語教師要進行三個步驟的設計，以此來對小學生英語寫作能力進行培養(yǎng)，第一個步驟是激趣，意思是通過一些教學手段激發(fā)學生對英語寫作的興趣；第二個步驟為引導，引導學生明確對英語寫作的看法和目的；第三個步驟為提高，就是在完成前兩個步驟的基礎上提高小學生的英語寫作能力。

一、我國小學英語寫作教學現狀

在當前我國小學英語教學中，英語寫作在考試中所占的比例僅為10%左右，小學英語教師也因此不注重對學生進行英語寫作的教學，小學英語教師更加注重對字母和單詞的教學，對英語寫作教學的重要性往往視而不見。小學生由于年紀較小且生性活潑，因此在進行英語學習時，對一些英文歌曲和表演很感興趣，卻不喜歡枯燥乏味的英語寫作，這也是導致小學英語教師忽視對小學生進行英語寫作教學的原因之一。其次，小學英語教師對英語寫作沒有明確的教學目標，在課上英語教師基本不會給學生布置英語寫作的任務，卻經常在課下給學生布置英語寫作任務，并且布置的寫作內容和題目沒有將提高小學生英語寫作能力作為教學目標，僅是為了完成教學任務而布置的，并且英語教師布置的寫作任務往往是生活中接觸不到的，造成了學生在進行英語寫作時沒有思路，無從下筆的情況經常出現，極大地降低了學生學習英語寫作的積極性，不利于我國小學英語寫作教學的健康發(fā)展。

二、小學英語寫作教學步驟設計

1.激發(fā)學生的英語寫作興趣

興趣是提高小學生英語寫作能力的關鍵。小學生的年齡較小，在思想上暫未成熟，并且學習能力和理解能力也不強，對于自己不感興趣的東西不會自主地關注。因此，小學英語教師要以此作為依據，設計提高小學生英語寫作水平的第一步，激發(fā)和培養(yǎng)小學生對英語寫作的興趣。要通過一些教學方法促使學生喜歡英語，喜歡寫作，小學生對英語寫作產生興趣后，會自主地對其進行鉆研，只有這樣英語教師才能達成英語寫作教學的目的。設計這一步驟，英語教師要將教學方法與實際生活相聯(lián)系，從而提高學生參與寫作的興趣和積極性。

例如，教師可以參照牛津小學英語譯林版三年級上冊第四單元中的主題作為寫作題目，布置題目為“My family”的英語寫作任務，讓學生寫一篇和家庭有關的英語作文，并在開始寫作前對學生進行提問：你的媽媽叫什么名字？她喜歡吃什么食物？你的爸爸是做什么工作的？讓學生仔細思考后回答英語教師的問題，小學生一般都是在家庭的關懷下成長的，因此小學生很容易對這類寫作題目產生興趣，并且在腦海中很容易產生寫作的思路。通過運用這種教學方法，有利于提高小學生的寫作積極性。

2.引導小學生明確英語寫作的目的

隨著我國經濟的不斷發(fā)展，當代人對教育的要求也越來越高，要求學校不僅要讓學生學習文化知識，還要將提高學生綜合素質作為教學的目的，因此小學英語教師不僅要注重學生對單詞和字母的學習，還要加強對小學生英語寫作能力的培養(yǎng)。有許多學生在進行英文寫作的過程中不能明確自己的寫作目的，只是將英文寫作作為英語考試的題目來對待，為了寫作而寫作，使得學生對英文寫作缺少興趣，且對待英文寫作的態(tài)度也十分敷衍。因此，英語教師需要積極引導學生樹立正確的寫作態(tài)度，讓學生不再為考試而寫作，這樣才能真正促進學生英語寫作能力的提高。

例如，英語教師在進行英語寫作訓練時可以將I like playing games作為題目，讓學生自由地進行英語寫作，把英語寫作的限制全部去掉，并且在寫作點評時取消等級評價，僅用口頭評價的方式激勵學生，英語教師如果發(fā)現作文中的錯誤單詞，要不留痕跡地引導學生發(fā)現錯誤并及時改正，通過這種方法的使用，可以增強學生的英語寫作自信，從而使學生明確英語寫作的目的不是為了應付考試，而是為了提高對英語單詞和語義的理解。

3.提高學生英語寫作的質量

小學英語設計步驟的最后一步，也是最重要的一步，就是選擇適合的方法，提高小學生的英語寫作質量。英語寫作包含的主要內容分別是單詞和語法，相較于漢語來談，英語的單詞語法比較雜亂，使得小學生很難對其進行理解。基于此，小學英語教師要提高學生的英語寫作質量，要重點提高小學生對單詞拼寫和語法的掌握程度，小學英語教師可以采用逐句練習的方法讓學生進行語法學習。

例如，小學英語教師可以讓學生對一個單詞進行造句，并寫一個例句讓學生進行仿寫，長此以往，學生的造句能力就能得到提高，并且對語句的連接也形成了自己的思路，英語寫作的質量也就得到了提高。

小學英語寫作教學是一個由淺到深的過程，小學英語教師要在這個教學過程里設計科學的步驟，逐漸激發(fā)學生的寫作興趣，明確學生的寫作目的，進而提高學生英語寫作的質量，促進學生英語能力的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]佟玲.小學高年級英語寫作教學策略初探[J].考試周刊，2017（63）.

[2]王明杰.讓小學英語寫作綻放燦爛之花：淺談小學英語寫作教學策略[J].考試周刊，2015（79）.

作者簡介：顧秋慧（1985—），女，江蘇太倉人，本科，小學二級，研究方向：小學英語教學。