寬嚴相濟 張弛有度

王志仁

摘 要：作為班級的組織者和指導者，班主任在班級教育管理中發揮著重要的作用。在學生學習和生活中，班主任既要扮演好嚴父角色，又要扮演好慈母角色。在學習上對學生進行嚴格的指導，在生活上對學生給予關心與愛護。通過這種方式給學生創設健康的學習環境，為學生的全面可持續發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：寬嚴相濟；張弛有度；班主任工作

一個優秀的班主任，既能讓學生親近自己，又能在學生當中樹立權威；既要和學生成為朋友，又要讓學生敬重自己。這就意味著班主任在教學管理工作中要做到寬嚴相濟、張弛有度，處理好嚴與愛之間的關系，給學生創設良好的學習氛圍和生活環境，促進學生健康成長、全面發展。

一、正確認識嚴與愛的內涵

何為“嚴”，何為“愛”，這是班主任在實施嚴愛教育之前必須要解決的兩個問題。換言之，只有班主任正確了解什么是“嚴”，什么是“愛”，才能將這兩者有效地結合起來，做到寬嚴相濟、張弛有度。否則難以把握好嚴與愛之間的關系，難以找到平衡點，也就無法將這兩者的效能最大限度地發揮出來。就筆者個人工作經驗而言，“嚴”不等于粗暴，“愛”不等于縱容。很多教師認為對學生嚴就是采取嚴厲的手段去教育學生，當學生犯錯的時候直接對其進行打罵和呵斥，這種簡單粗暴的方式難以起到教育學生的目的，甚至會讓學生的心理遭受創傷，讓師生之間產生隔閡，對以后溝通的順暢也會造成一定的阻礙。嚴要講究藝術和方法。在學生犯錯的時候，教師要嚴厲地指出來，不能縱容學生，要向學生講明道理，按照班級的規定和學校的規定對學生進行適當的處罰。換言之，對于學生所犯的錯誤，教師要嚴厲對待，不可姑息，更重要的是要引導學生發現錯誤，找到正確的問題處理方式[1]。而“愛”與此相對，也是對學生進行教育的一種方式。需要注意的是，“愛”學生并不是一味地縱容學生，要把握好一個度。當學生在學習上或者生活中遇到問題的時候，班主任要主動去關心學生，幫助學生一起克服困難、解決問題，讓學生感受到濃濃的溫暖和關懷。在學生犯錯的時候，班主任不要還未查清事情的來龍去脈就對學生打罵或者呵斥，要對事實情況進行全面了解，在掌握所有事情來龍去脈之后再采取教育措施，這就是“愛”的教育。相對于不分青紅皂白就批評、呵斥的教育方式，這種教育方式取得的效果更好一些[2]。

二、處理好嚴與愛之間的關系

“嚴”與“愛”有著相同的本質，這兩者之間是對立統一的關系，并不是互為獨立的兩個個體。換言之，嚴與愛可以同時存在，并不是非嚴即愛、非愛即嚴。更多的時候，對學生比較嚴，實際上就是愛學生的一種表現。班主任在認清楚嚴與愛內涵的基礎上，要結合實際情況處理好嚴與愛之間的關系。就筆者教學管理經驗而言，班主任在班級管理工作中應當以“嚴父之愛”作為班級管理手段，以“慈母之愛”作為感情基礎。隨著學生思想的復雜、年齡的增大，班主任在教學管理中應當將“嚴”凸顯出來。這里所指的“嚴”主要指嚴格要求。對學生的嚴格要求并不是對學生進行簡單、粗暴的打罵或者恐嚇，而是采取循循善誘與嚴厲批評相結合的教育方式。雖然很多班主任在教學管理中經常會產生“恨鐵不成鋼”的不良情緒，但是一定要控制好這些不良情緒，否則很容易就會對學生造成傷害和不良的影響。在實際的教學管理活動中，班主任應當做到獎罰分明，而且要一碗水端平，無論是成績好還是成績差的學生犯錯，都要嚴格按照班級班規進行處理，在學生當中樹立權威，起到“震懾”作用[3]。其次，班主任要時刻關注學生，掌握學生的動態，抓住一切契機去關心、愛護學生，讓學生有安全感，只有這樣才能讓學生尊重教師、信任教師，愿意對班主任敞開心扉。

三、嚴愛教育過程中的注意事項

無論是采取嚴厲的方式去教育學生還是采取溫暖的方式去關愛學生，班主任都要做到一碗水端平，不可顧此失彼。很多班主任往往忽視了這一點，在教育管理活動中總是對學習成績好的學生偏愛一些，對學習成績差的學生冷淡一些。這種教育管理方式不利于良好師生關系的建立，也不利于班級管理水平的提升。作為一個班級的管理者，班主任必須要做到一視同仁，學習成績好的學生犯了錯誤同樣要嚴格按照要求進行處罰，學習成績差的學生在某一個方面表現突出或者在學習上進步，教師要對其進行稱贊。除此之外，班主任還要有大局觀，營造一個積極、向上、和諧的班集體，全面兼顧每一個學生，讓每個學生的學習需求都能得到滿足，促進學生全面健康發展。

綜上所述，班主任對學生的嚴與愛不僅是一種方式和方法的體現，還是一門需要長時間去探究的學問。實際上，班主任的嚴與愛簡單點說就是班主任用心去經營自己的班集體，用心去對待每一個學生，給學生創設良好的學習和生活環境，在此基礎上培養出優秀的學生。

參考文獻：

[1]陳曉輝，胡奎.“愛”與“嚴”的界限：淺談新課程下的高中班主任工作[J].中國校外教育，2017（3）：33.

[2]葉倩.讓孩子像愛媽媽一樣愛上我這個班主任：生態德育在班主任工作中的實踐運用[J].科學大眾（科學教育），2014（8）：161.

[3]繆君芳.用愛和責任筑巢：談班主任工作中的情感教育[J].長春教育學院學報，2013，29（23）：99.