關注作業拖拉，培養良好習慣

石紅芳

摘 要：隨著新課改的深入，小學教學作為基礎教育受到普遍關注，教師、家長愈發注重學生行為習慣的養成。在這一過程中，發現小學作業拖拉問題十分突出，主要表現為寫作業不專心、磨蹭、邊寫邊玩等，很大程度上影響學習效率，無法達到預期目標。對此，結合實際展開分析，根據問題尋找原因，對癥下藥，幫助學生糾正這一行為，并樹立良好的作業習慣，以此落實新課改目標。

關鍵詞：小學生作業；拖拉；觀念

學生是課堂的主體，也是學習的主人。作為教學的設計者、引導者，不僅要關注學生課堂表現，更要關注其課后學習，對其在作業中暴露的問題及時發現、糾正。在這一過程中，我發現小學生普遍存在作業拖拉問題，對于布置的作業不能及時完成。對此就要加強重視，結合原因制訂策略，從根本上改善，以此糾正行為，幫助學生建立良好的學習態度。

一、觀念培養，促成習慣

在教學中，我發現學生在作業過程中存在很多問題，像磨蹭、不專心、寫字慢、邊寫邊玩等，歸根到底是習慣沒有養成。對此，我就要加強關注，對癥下藥，幫助學生改正作業過程中的不良習慣，提升學習效率。

在巡視過程中，我經常發現學生在寫字時，喜歡盯著作業本看，眼神呆滯，明顯就是走神了。之后，筆在手里轉個不停，很久也不寫字，沒過一會要交作業了，就不能按時交了。針對這一情況，我想出兩個對策。首先，我會注重培養學生的時間觀念，在日常教學中通過給他們講故事、推薦閱讀以及在教室四周貼上名言警句的方法，幫助他們意識到時間的寶貴，以此改善他們在作業中的拖拉問題，及時完成作業。其次，我會培養學生專心做事的習慣，大部分學生在作業方面拖拉，主要是由于做事不專心，在做作業的過程中還想著其他事情。對于這種情況，我就會嚴格要求，告訴他們做作業的時候，就要專心做作業，玩的時候，盡情玩。長此以往，學生就會出現條件反射，在時間觀念的影響下，逐步養成專心做事的習慣。

這樣一來，學生在教師的督促和引導下，就會逐漸擺正學習態度，積極完成作業。并且，隨著時間的積累，他們會深刻意識到學習的重要性，以此主動參與，實現良好習慣的養成，最終實現能力的培養。

二、制訂計劃，善用鬧鐘

在改善小學生作業拖拉的問題中，我會加強與家長的交流，及時了解學生在家做作業的情況，以便相互反饋，共同解決問題，由此便能發揮家校合力強化對學生的監督引導，提高解決問題的效率。

在與家長溝通的過程中，有一個男生的媽媽反映，孩子在家做作業時還沒有寫一會兒就會停下來開始玩學習工具，沒有寫一會兒就餓了，隨后就開始吃零食，再過一會兒感覺累了，就自己唱歌和小狗玩，這樣下來半個小時作業要花三四個小時才能完成。針對這個現象，我和家長商量，制訂了以下解決策略。首先，可以借助鬧鐘規定學生作業的時間，每到一個時間點，鬧鐘發出聲音，就會讓學生產生緊迫感，督促其完成作業。其次，我會建議家長和學生一起制訂作息時間表，主要由學生設計，其中明確規定作業完成的時間以及中間休息的時間。時間表的設計越細致越好，這樣一來就能加強學生的自我管理，讓其在時間表的約束下，提高作業效率，逐漸形成良好的學習習慣。

這樣不僅能改善問題，有針對性地培養學生良好的作業習慣，還能發揮其主體作用，讓其在自我管理的過程中，充分意識到時間的重要性，能最大限度地利用時間。久而久之就能幫助學生擺正態度，提高學習效率。

三、獎勵強化，激發興趣

在小學階段，孩子都渴望得到他人的關注。很多時候，他們學習問題的產生，就是由于心理需求得不到滿足，進而想引起他人的關注。針對這一情況，對于作業問題，就要加強對學生的關心，嘗試借助獎勵去激發學生，由此改善問題，達到預期目標。

在教學中，我發現有一個小學生經常不完成家庭作業，每次都是回到學校急匆匆地開始做，或者“借鑒”他人作業。如果我不催他，他就不做，每次我和他交流之后他堅持幾天就會故伎重演，我感覺他對學習沒有興趣。針對這一問題，我反復思考嘗試采取不同策略解決。首先，我會通過獎勵的辦法來調動學生作業興趣，如果作業量比較多，我會把它分成若干份，每當學生完成其中一部分，我就會給他一個獎勵。這樣循序漸進，逐步完成，學生就能勞逸結合，不僅有做作業的時間，也有休息時間，就不會感覺枯燥、無聊，并且在興趣與獎勵的驅動下，他能積極完成。在這一過程中，我也會注重學生學習能力的培養，鼓勵他們克服困難，在獨立思考的基礎上提出疑惑并嘗試著突破，以此增強學習信心，提高學習能力。

通過這樣的設計，學生在心理上就不會覺得寫作業有多難，而是以正常的心態去面對。在這一過程中，努力克服困難，按時完成作業。長此以往就能促進良好的作業習慣的形成，并且促進學生思維與能力的同步提升。

總之，學生在成長過程中，遇到各種問題是正常的，對于作業拖拉的問題，我們要保持耐心和信心，幫助學生積極面對，有效解決。由此和學生成為朋友，拉近彼此的距離，讓其充分信賴我們，在成長的道路上不再孤單。

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