試論新形勢下高職院校特質大學生的培養

杜玲令

一、特質的概念界定

“特質”一詞原為心理學術語，把“特質”引入大學生培養中，目的在于以此衡量大學生是否具備了獨特的能力和素質。由于個體發展的獨特性，每個學生都有其自身的特點。而大學生是高等教育的主體集合，這個主體集合又具有共性。從大學生作為社會人的角度看，他們需要德、智、體、美、勞全面發展；從企業需求的角度看，不僅要求全面的人才，同時還要細化和強化大學生這一特殊群體某些“特別”的能力和特點。大學生特質首先反映整個社會對大學生的要求，而更重要的是要反映企業等用人單位對大學生的要求。只有以需求為導向，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力等獨特素質的培養，輸出適銷對路的合格人才，使大學生最大程度地具備企業所需要的特質，才能促進大學生的核心競爭力及高校的可持續發展。

二、 社會對大學生特質的要求

在高校畢業生人數逐年增加的背景下，大學生就業難成為社會熱議問題。將“特質”引入大學生培養，把社會及企業要求大學生具備的知識、能力和素質界定為大學生特質，即合格的高級人才應該具備的適應和滿足社會及企業需求的特質。大學生特質以需求為導向，知識結構、職業能力和發展能力有機統一，構成大學生的特質結構，對學生職業發展有重要影響（一）合理的知識結構。知識結構指不同內容、不同形式的知識在學生認知結構中所積淀的層次與比例關系。一是自然科學知識和社會科學知識的比重，二是普通知識和特殊知識的比重，三是基礎知識和專業知識的比重，四是傳統知識和現代知識的比重等。合理知識結構的建立，必須從低到高，在縱向聯系中，劃分基礎層次、中間層次和最高層次。比例的原則應根據培養目標來定，成才方向不同，知識結構的組成就不一樣。在知識結構維度方面，要注重縱向的框架式知識體系，強調課程的整合、學科的完整和綜合，注重跨學科知識的交叉融合。（二）職業能力。職業能力是人們在職業活動中表現的實踐能力。具體指從業者在勞動中能夠順利從事和完成某一社會職業的任務、承擔職業責任的能力。本文提到的職業能力包括分析問題能力和解決問題能力在內的工作執行能力、人際溝通能力和組織協調能力在內的團隊合作能力、軟件操作能力和實際動手能力在內的實踐操作能力。學生不僅要精選適合的專業理論知識，還應側重能勝任多變的職業領域。（三）可持續發展能力。發展能力是指樹立終身學習觀念，具有依據自身特點和職業需要不斷學習的能力，其根本目的在于促進自身職業發展。發展能力包括學習思考能力和創新能力在內的自我管理、環境適應能力和抗挫折能力在內的自我調適能力。學校必須把學生思想品德、心理等素質教育同知識學習、職業能力培養、發展能力挖掘等緊密結合。把學生培養成適應社會、對社會有用的人。

三、新形勢下特質大學生的培養

新形勢下，高校要實施特質培養驅動發展戰略必須“以人為本”，全面提高人力資本素質。學院通過構建大學生特質培養的實踐平臺，加強大學生思想政治教育和中華優秀傳統文化教育，形成了大學生特質培養的有效形式和長效機制，為實現高等教育人才培養目標做積極的準備。（ 一） 更新特質培養理念，明確特質培養目標和要求。大學生特質培養以企業及社會對高級人才的需求結構為導向，將特質培養理念貫穿到培養全過程。通過針對性課程設計，彌補專業教學資源不足，促進單純知識型教學向能力型教學轉變，提升學生質量與企業需求的契合度。促進學生及時發現問題并總結經驗； 樹立溝通意識，明確職業角色； 具有良好的抗挫折能力、自我學習、執行能力和實踐操作能力。（ 二） 制定并優化大學生特質培養方案1、更新教學理念。特質大學生培養的負責人帶領團隊吃透理論要點，梳理前期科研成果，分析調研結果，掌握高級人才培養現狀和需求，明確了大學生特質內涵，保證團隊堅持以特質培養理念引導教學全過程。2、加強教材建設并深化特質教學內容。采用教材開發與課程教學同步，基礎理論教學體系和特質實踐教學體系同步，課堂教學平臺與課外實踐平臺同步的“三同步”方案。針對選擇特質模塊的內涵，集中輔導員隊伍的資源優勢，進行模塊開發，形成有針對性的培養模塊。3、 改進教學方法。充分利用主題班會靈活性強的特點，把人文素質、職業能力、發展能力、專業知識有機結合、互相滲透，采用啟發式、探究式、參與式等多元教學方法，變傳統被動式課堂為全互動和自主式平臺。 4、優化教學資源配置。積極挖掘教學資源，從課程、教材、師資、設施、場地等方面進行整合，創建了“大學生特質培養創新中心”，并深入挖掘校友資源，推行“輔導員+校友導師”雙師隊伍，成立校友導師指導委員會，打造校友導師團，成為師資開發的亮點。依托中心，開展特質主題班會及職業興趣分析、職業性格測試、能力探索等系統訓練課程，強化實訓環節。5、完善保障機制。新形勢下的大學生特質培養工作需要創新機制，加強管理，提供制度保障。如，嚴格學生管理制度，狠抓養成教育，鞏固特質教育成果； 建立激勵機制，將課程納入教學體系，計算學生學分及教師課酬； 完善組織機構，配備專門管理人員，經費、設施和場地等給予保障。

總而言之，特質大學生的培養是一個系統工程，也是一個長期工程，需要真正落實全方位育人的思想，集中優勢資源突出教育重點，全力打造和塑造大學生的特質。

（作者單位： 湖南鐵道職業技術學院，湖南 株洲 412001）