試析新時(shí)期高職語文教育的著力點(diǎn)

孔靈

摘 要：新時(shí)期高職院校應(yīng)重視語文教育。高職院校、教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)識(shí)到語文教育在文化積淀和素質(zhì)養(yǎng)成方面的基礎(chǔ)性作用，提升高職語文教育的著力點(diǎn)首先是要充分認(rèn)識(shí)語文教育的必要性和必然性，其次要逐步強(qiáng)化語文教學(xué)的時(shí)代性和現(xiàn)代性，最后要切實(shí)保證語文課程的科學(xué)性和實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：語文教育；著力點(diǎn)

高等職業(yè)技術(shù)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，力圖走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展的道路，著力培養(yǎng)具備高素質(zhì)的技能型專門人才。高等職業(yè)技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)崗位能力的培養(yǎng)相較于普通高等教育，高職教育以職業(yè)需求知識(shí)的“必需”、“夠用”為依據(jù)。但應(yīng)該注意的是，高職教育不僅僅培養(yǎng)的是社會(huì)緊缺人才，更是社會(huì)參與者和享受著，即不僅僅是培養(yǎng)高技術(shù)專業(yè)性人才，更要培養(yǎng)合格的社會(huì)主義公民。高職學(xué)生除應(yīng)具備相應(yīng)的技術(shù)能力之外，更應(yīng)當(dāng)掌握相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)、具備足夠的社會(huì)適應(yīng)能力和基本道德素養(yǎng)、建構(gòu)對(duì)社會(huì)運(yùn)作的基本認(rèn)知和對(duì)本民族文化及傳統(tǒng)的足夠認(rèn)識(shí)，能夠在社會(huì)生活當(dāng)中正常生活。從另一個(gè)方面來講，隨著社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的要求逐步提高，這對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育提出了新的要求，需要全面提升學(xué)生素質(zhì)，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)及將來發(fā)展能力的培養(yǎng)。在這個(gè)意義上，語文教育就顯現(xiàn)出其必要性和必然性，高職院校亦應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著力加強(qiáng)語文教育。

一、充分認(rèn)識(shí)語文教育的必要性和必然性

語文教育是所有技能教育的基礎(chǔ)，專業(yè)教育以語文為背景，語文不能作為專業(yè)的附庸而存在，而應(yīng)該立足職業(yè)，突出應(yīng)用、實(shí)用，在增強(qiáng)語文能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)能力的和諧發(fā)展。高職院校的語文教學(xué)進(jìn)展，首先就要找準(zhǔn)自己的定位、樹立良好的心態(tài)，語文教學(xué)人員要充滿自豪感與使命感，將自身事業(yè)的發(fā)展與高等職業(yè)技術(shù)教育和高職學(xué)生成長以及整個(gè)國家民族的繁榮結(jié)合起來。

文化是民族發(fā)展存續(xù)的基礎(chǔ)，語文是文化延續(xù)的根本。語文教育是民族傳承的重要渠道，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展與能力提升的基礎(chǔ)，沒有語文教學(xué)何以使學(xué)生明白自身的來處、去處，當(dāng)然更沒有辦法認(rèn)清社會(huì)的本源，在社會(huì)發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的過程中達(dá)到和諧統(tǒng)一。語文教學(xué)以其深刻的內(nèi)涵和廣闊的包容性在素質(zhì)教育的過程中起著至關(guān)重要的作用。提升高職學(xué)生的素質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力，語文教學(xué)以其人文性和工具性的統(tǒng)一在這個(gè)過程中能夠發(fā)揮巨大優(yōu)勢。在某種意義上說，并非具備能力就具備了社會(huì)適應(yīng)力，也并非說具備能力就一定能在社會(huì)當(dāng)中扮演正確的角色、做出一定的貢獻(xiàn)。這些都與人對(duì)社會(huì)對(duì)民族的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，都有賴于文化教育和民族認(rèn)同感的塑造。加強(qiáng)語文教育、強(qiáng)化文化素養(yǎng)將是不可或缺的。語文是提升審美的途徑。一方面通過文學(xué)作品的鑒賞來達(dá)到潛移默化的作用，以民族文化來感染和熏陶學(xué)生，強(qiáng)化其民族認(rèn)同和文化認(rèn)同，從而促使其形成自己的正確的積極健康的人文思想，并逐步成長為人格完善、全面發(fā)展、個(gè)性獨(dú)立的高素質(zhì)人才和社會(huì)成員。與此同時(shí)，語文教學(xué)也能夠根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知的同時(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力。

二、逐步強(qiáng)化語文教學(xué)的時(shí)代性和現(xiàn)代性

高職院校在現(xiàn)實(shí)背景的強(qiáng)大壓力下往往強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，減少甚至取消公共基礎(chǔ)課的課時(shí)數(shù)，而在包括部分語文教師在內(nèi)的一些人眼中，語文不是獨(dú)立學(xué)科，語文老師沒有所謂的“研究方向”，科研無用武之地，在與其它專業(yè)教師的科研成果比較中缺乏優(yōu)勢，進(jìn)一步造成高職語文老師的“弱勢”地位，語文課成為“弱勢科目”。改變這一殘酷現(xiàn)實(shí)的途徑應(yīng)從強(qiáng)化高職語文教學(xué)的時(shí)代性和現(xiàn)代性入手。

時(shí)代性突出表現(xiàn)在語文教育內(nèi)容與當(dāng)前新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大實(shí)踐的結(jié)合。新時(shí)代有新要求，新時(shí)代呼喚新突破，高職語文教學(xué)應(yīng)牢牢抓住這一時(shí)代主題，在內(nèi)容方面做到與時(shí)俱進(jìn)，成為感召青年學(xué)子的旗幟。首先，語文教學(xué)要有前瞻性。十八大以來，尤其是十九大之后，黨中央在理論探索和文化創(chuàng)新方面取得了巨大突破，語文教學(xué)應(yīng)該在內(nèi)容方面反映出這一變化，推進(jìn)高職青年學(xué)子牢固樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。其次，語文教學(xué)應(yīng)增加反映現(xiàn)代化建設(shè)成就和現(xiàn)代城或方式的材料。在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀題材的同時(shí)，適當(dāng)增加現(xiàn)代性的材料是當(dāng)務(wù)之急。社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步應(yīng)體現(xiàn)在語文教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中。最后，語文教學(xué)應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)確實(shí)非常重要，高職院校教學(xué)的教學(xué)性質(zhì)和高職學(xué)生的成長特點(diǎn)決定了應(yīng)該在教學(xué)過程中增加更多的實(shí)踐內(nèi)容。語文教學(xué)和文化熏陶不是空中樓閣，應(yīng)該在社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐當(dāng)中讓青年學(xué)子切身感受到國家的富強(qiáng)和民族的振興。語文教學(xué)中增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和空間將是語文教學(xué)改革的重要方向。

現(xiàn)代性要求高職語文教學(xué)采用新形式、提升新感受。傳統(tǒng)教學(xué)形式呆板枯燥，加之高職學(xué)生在文化積累方面的欠缺，語文學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)并不友好，因此，必須重視采用新形式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)語文教學(xué)采用“填鴨式”、“滿堂灌”、“照本宣科”等方式將大量知識(shí)推到學(xué)生面前，欠缺對(duì)學(xué)生接受度和學(xué)習(xí)興趣的認(rèn)識(shí)。當(dāng)代高職學(xué)生廣泛接觸互聯(lián)網(wǎng)，其信息接收能力強(qiáng)大、信息接收冗余寬泛，舊的從頭講到尾的教學(xué)方法往往造成學(xué)生的厭煩，應(yīng)該采用更為靈活多樣的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、吸引學(xué)生注意力。互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，不能單純的將其視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的消極因素，語文教學(xué)過程中要大膽引入互聯(lián)網(wǎng)元素，如推廣使用更多更好的大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)等，將語文教育和互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢充分結(jié)合起來。

三、切實(shí)保證語文課程的科學(xué)性和實(shí)用性

學(xué)生學(xué)習(xí)的首要?jiǎng)恿褪菍?duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，好的教材和教育方法能很大程度上提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。目前高職院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀可以概括為：教法單調(diào)、教材平庸。目前所使用的教材基本都是各學(xué)校自己編寫或者借鑒其他高職院校類似教材。部分教材存在有系統(tǒng)不完整、條理混亂等問題；而有的教材則變成專門的文本賞析，缺乏實(shí)踐和訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在技能傳授方面存在較大欠缺；部分教材則脫離社會(huì)發(fā)展實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，曲高和寡，沒有實(shí)際效能。加強(qiáng)新時(shí)期高職院校語文教育，要切實(shí)保證語文課程的科學(xué)性和實(shí)用性。

有效培養(yǎng)高職學(xué)生文化素養(yǎng)和職業(yè)能力，語文教材應(yīng)做到理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練的有效結(jié)合，將高職學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。教材在編寫過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐技能的貫徹，使學(xué)生不僅僅明白為什么，更重要的是明白怎么做。在教材編制過程中應(yīng)嘗試從專題訓(xùn)練著手，分為口語、聽說、讀寫、演講、應(yīng)用文、申論等不同部分，有針對(duì)性的提升學(xué)生的相關(guān)技能。在教學(xué)過程中，可采用合適安全的方式將學(xué)習(xí)從課堂引導(dǎo)到社會(huì)當(dāng)中，讓高職學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中不斷感受和提升素質(zhì)。文化素養(yǎng)和職業(yè)能力的提升不能僅僅依靠課堂教學(xué)的進(jìn)行，合理利用高校所在地的地方資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)融入到對(duì)本地區(qū)風(fēng)土人情、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、優(yōu)勢與短板等的了解方面，這將有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教材設(shè)計(jì)中，應(yīng)加大閱讀量，尤其是反映時(shí)代精神和現(xiàn)實(shí)需求的作品的分量，以愛國主義、感恩、誠信、人生感悟等內(nèi)容為主題，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野和理解空間，優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)。

要充分重視和利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推進(jìn)高職院校語文教學(xué)模式的演進(jìn)。新時(shí)期高職學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)熏陶下成長的一代，是伴隨著移動(dòng)終端普及而成長起來的一代，無論是在學(xué)習(xí)當(dāng)中還是生活中，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用甚至依賴是非常重要的一個(gè)特征。高職院校語文教學(xué)應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)媒體，將電腦、手機(jī)或其他移動(dòng)終端納入教學(xué)過程中。可以制作或者購買使用網(wǎng)絡(luò)課程，運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，豐富并拓展高職院校語文教學(xué)的空間。具體操作過程中，同樣應(yīng)考慮利用網(wǎng)絡(luò)將語文教學(xué)的課堂延伸出去，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的便利性，通過網(wǎng)絡(luò)迅速及時(shí)的對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解、通過網(wǎng)絡(luò)開展師生互動(dòng)、強(qiáng)化師生交流、激發(fā)學(xué)生興趣。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)能夠突破時(shí)空的局限，尤其是對(duì)高職院校經(jīng)常開展校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)來講，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)更能充分的發(fā)揮優(yōu)勢，在高職院校語文教學(xué)中起到關(guān)鍵作用。

應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)合理人性化的考核評(píng)價(jià)體系。目前的高職院校語文教學(xué)仍沿襲了過往“一張?jiān)嚲矶ㄉ馈笨荚嚹Ｊ剑粌H僅在科學(xué)性、合理性方面存在偏差，更為主要的是，這種考試模式將學(xué)生導(dǎo)向死記硬背的低效能學(xué)習(xí)方向。往往是平時(shí)不努力，到了期末考試之前突擊背誦，考試結(jié)束之后又全部忘在九霄云外，沒有絲毫效果。科學(xué)合理人性化的考核評(píng)價(jià)體系不僅僅要使學(xué)生識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)該重視學(xué)生在應(yīng)用能力方面的發(fā)展；不僅僅要考慮學(xué)生在考試當(dāng)中的表現(xiàn)，更應(yīng)該重視學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的收獲。可以考慮將一次性的終結(jié)考核發(fā)展成為過程考核，綜合學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐、文學(xué)競賽與創(chuàng)作等項(xiàng)目，既全面考察學(xué)生素質(zhì)又引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷開闊視野、提升能力。在考試形式上也可以采取開閉卷交替、口筆試輪換的靈活多樣的方式，降低固有套路對(duì)學(xué)生形成的慣性思維。

（作者單位：臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文社科學(xué)院，浙江 臺(tái)州 318000）