家校協作，將孩子引進課外閱讀的樂園

摘 要：課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍的形式，它是語文課的延伸。學生的終身發展也呼喚著有益的閱讀。但是，當今小學生的課外閱讀現狀卻不容樂觀。通過研究家庭與學校兩方面實施閱讀措施，幫助學生提高閱讀興趣，從而使學生獲得文化的積累和心靈的成長。

關鍵詞：家校協作；課外閱讀；親子共讀

《義務教育語文課程標準》明確指出小學階段的語文課外閱讀總量不少于100萬字。對于這一要求的達成我認為應從小學生經常接觸的兩方面環境入手：學校與家庭共同合作，實施“人”字型閱讀措施，以幫助孩子愛讀書、會讀書，形成一定的語文素養，進一步得到思想與情感的升華。

一、學校充分利用圖書館資源培養學生閱讀興趣

傳統的圖書館服務觀念缺乏以讀者為中心的思想，“重藏輕用”“以藏為主”“被動服務”這種服務模式已經顯得落后，遠不能滿足今天的素質教育的要求，那怎么才能做到真正切實為學生服務呢？學校圖書館應做好改革。小學生的課程當中每周都有一節閱讀課，教師可組織學生去圖書館閱讀。學生也可以隨時借書，在規定時間內歸還即可，圖書館要定期進行館內書籍的更新，不能只停留于已經擁有的書籍，而應定期上一些新書，以滿足不同學生的要求。圖書館可以舉辦多種多樣的知識性的活動來展示書籍及閱讀的魅力，通過這樣的活動把學生的興趣調動上來，如有獎知識競答、名著選段表演、優秀讀后感展示、新書推薦、現代詩朗誦等活動。

二、教師發揮主導作用，提高閱讀興趣

（一）利用學生“閱讀期待”效應，滿足學生閱讀需要

小學生特別喜歡聽故事，教師可以從講故事入手，比如低年級的孩子比較喜歡聽童話，教師可以發揮童話故事的魅力在課堂上給大家講《小錫兵》的故事，教師先聲情并茂地講述，引領學生走進這個有趣的故事里，正當孩子們聽得出神的時候，教師戛然而止，告訴孩子們后面的故事可精彩了，這個故事出自《安徒生童話》，大家可以利用平時時間來閱讀這本書。還可以推薦跟課文內容有關的書，比如，老師在上完《愛因斯坦和小女孩》這一課后，可推薦學生閱讀同樣運用了以小見大手法的文章《粗心的牛頓》《王羲之吃墨》；學完了《爭論的故事》這篇課文后，告訴學生，這個有趣的故事選自清代的一本笑話集《笑林廣記》，此書對世態人情之譏諷，妙趣橫生，令人忍俊不禁。但笑過之后令人深思，有所感悟。利用學生的閱讀期待效應可大大激發學生的閱讀興趣。

（二）開展各類活動讓學生在閱讀樂園中暢游

1.開展“每周一詩”活動

讓學生多閱讀古詩可以豐富知識，積累語言，增加學生對課外閱讀這方面內容的興趣，也可以使學生對中國的文化有更深的了解。在每周一的早上讓學生按學號在黑板報的“讀書角”上寫一首自己上周積累的詩，寫詩的學生向其他同學講解這首詩的意思，其他同學再跟著一起朗誦，每周的周末時間學生需要把這首詩學會并在家長面前吟誦，這樣可以提高學生閱讀興趣。

2.充分利用班級“圖書角”，營造良好的班級閱讀環境

教師可以鼓動學生開展“獻兩本，多讀百本書”的活動，每學期開始，讓每位學生從家里帶兩本書放在班級的圖書角里，教師可以列一個書的推薦表，讓學生在推薦表里選擇兩本，也可以跟家長做好溝通，讓家長幫助學生選購兩本，通過獻書活動充分利用班級圖書平臺，豐富學生的課外閱讀量，以達到語文新課標中要求的不少于100萬字的課外閱讀量。

3.開展手抄報活動

手抄報是讓學生體驗編輯工作的平臺，教師可讓學生自由圍繞某一感興趣的話題進行手抄報的創作，通過手抄報的活動可以使學生的動手能力、書寫能力、繪畫能力、閱讀選材等多方面的能力得到開發。教師每月要求學生做一張手抄報，可以在家長的幫助下完成，教師可以給學生固定一些欄目，比如讀書心得、美文共賞、名人名言、知識窗等。每月選出五名最佳手抄報，將這些作品展示在班級的墻上，并頒發獎品激發學生對活動的積極性。通過這樣的方式激發學生閱讀興趣，讓學生學會閱讀，愛上閱讀。

三、親子共讀，營造良好的家庭閱讀氛圍

小學階段的孩子自控力較低，常常做不到堅持閱讀，因此倡導家庭進行“親子共讀”的讀書方式，家長可以在每天晚上下班后讀一會兒故事給孩子聽；也可以自己讀完了后推薦給孩子讀，并問問孩子讀完后的感受；家長也可以與孩子一同讀一本書。在這樣的過程中，孩子更加喜愛閱讀，并在不知不覺中自控力得到提升，避免孩子出現讀了一半不再想讀的情況。

四、結論與建議

一本書就像一輛旅行車，可以帶你到未知的領域遨游。平時多加閱讀能開發學生的智慧。教師首要任務就是對學生進行課外閱讀興趣的培養，使他們成為知識豐富、眼界開闊、素質較高的新一代人才！

參考文獻：

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作者簡介：孫奕，出生年月：1992年4月，女，漢族，江蘇鹽城建湖縣人，工作單位：建湖縣育紅實驗小學。