同伴交往，因特別的你而轉變

余碧泓

近五年來，廣州市各區越來越重視對隨班就讀教師進行相關的培訓，以推進教師對隨班就讀學生專業技能的培養和提高其對隨班就讀學生的認同感。但作為一名班主任，我卻發現，老師對隨讀生的不認同和憂慮依然存在。

沉重的學業壓力，老師和家長的不理解，隨班就讀學生對其他學生的不良影響，讓我頓時失去了信心。所幸，學校領導的理解，家長的配合，讓我堅持了對他們的教育。一點一滴，學生、老師都因為他們而在改變。

一、特別的他們因同伴的關注和交往而轉變

制訂個別化教育計劃，堅持因材施教，必不可少。孔子的“因材施教”、盧梭的“自然教育”就是個別化教學思想的推崇。班級統一的授課，必定會存在學生學習效果的差異。如何縮小差異，讓隨班生也能學有所得，愉快成長，作為隨班就讀生的語文老師，我感到只有實施“個別化教育計劃”，才能收到理想的效果。就語文教學而言，如智力障礙的小聰的學習目標是：能說一句完整的話；能認讀常用字200個，書寫100個（小學一年級一個學期要認的字就有500多個）……如聽力障礙的小盈的學習目標就是：能根據別人的問話作出正確的反應或回答；能跟著同伴朗讀一段課文……

在課堂上，隨讀生有了他們的學習計劃，有了老師的關注和認同，他們逐步在轉變，也在影響著他們身邊的人。

二、同伴因特別的他們而轉變

1.努力營造良好的班級氛圍

班級作為集體，對學生而言非常重要，因為在集體中，他們要共同學習、活動、交往。而孩子們面對這些特殊的同齡人，往往因為他們的認識和接觸有限或者家長態度的影響而有所不同。而能夠接納這些特殊學生的人群，對培養學生的愛心、耐心和責任心也很有幫助。

我常常提醒同學們要關心、愛護特別的孩子。身教重于言教，我早上遇到小聰時會熱情地與他打招呼；上課時認真地聽小盈把話說完，并讓她說得很好；另外，我還讓小曦有機會為大家服務，以展示他的長處，讓他看到自己身上的優點……

在老師的帶動下，孩子們都爭著去幫助他們，說話做事都特別溫和。

2.頑石也有轉變的一天

雖然我已經利用教育契機或者在班會課上經常強調要幫助這些特殊的同齡人，但是有些頑皮的孩子就是聽不進去，偶爾就在老師看不見的時候，欺負他們一下。可是一次突發事件，讓我感覺到，他們終于改變了。

一天，上美術課的時候，突然小曦發起脾氣來，老師還沒有來得及阻止，他拿起粉刷就向平時非常頑皮，也喜歡打架的小鍇扔過去。如果是以前，小鍇一定立刻還手和小曦打起來。可是小鍇只是握了握拳頭，然后靜靜地用紙巾把臉上的白灰擦掉，等老師來處理。課后，當我從美術老師的口中得知這件事情，感到十分驚訝。我趕緊來到小鍇身邊，問他：“這次小曦欺負了你，你為什么沒有還手啊？”小鍇笑了笑說：“以前我也有做得不對的地方，而且昨天我們學了《假如》這一課。我知道了小曦和西西（課文中沒有了雙腿的孩子）一樣都是不幸的人。老師以前也說過，其實小曦只是想跟我們玩，他做得不對，我們要幫助他。”聽了孩子的話，我頓時覺得一股暖流在心中流過。其實，老師的教誨很多時候真的不一定在學生身上立刻有作用，但是只有你肯堅持，只要他記住了，就會影響他一輩子。事后，我還在全班特別表揚了小鍇，大家都不約而同地鼓起了掌。在小鍇的帶動下，那幾個特別調皮的孩子漸漸地學會了認同和幫助隨班就讀的孩子。

三、老師因特別的他們而轉變

有一天，教數學的許老師很高興地告訴我，隨讀生小曦越來越棒了，不但上課能夠坐好，不再走出自己的位置，有時還能跟著老師的要求做練習了，我越來越喜歡他了。我告訴她：“那是當然的，因為小曦也能感受到你對他的愛。每次下了數學課，我總能看見小曦的頭上有一朵大大的紅花，那一定是許老師獎給他的。從你的臉上，我也可以發覺你越來越包容和接納他們了，他們怎么不會做好呢？”許老師笑了笑說：“雖然以前我也教過隨班就讀的學生，但是我在這個班上的確學到了和感受到了不同的東西，我真的要感謝你……”

正當我為隨讀生在體育課上出現暴力行為而頭疼時，英語的陳老師悄悄地對我說：“小聰這幾天下課的時候，總想拉著我的手，令我十分不好意思。”我趕緊告訴她：“這是他向你示好，想跟你拉近距離的方式啊，你拉拉他的手，你一定不再頭疼要處理他上課時出現的問題行為。”果然，過了兩天，陳老師告訴我在上英語課的時候，小聰的確有了很大的改變。

其實，大家都知道，營造良好的師生關系是多么的重要，但是對于隨讀生，很多老師可能是因為他們的特殊而忽視了踏出重要的第一步。老師們正因為特別的他們而慢慢改變……

四、特別的他們需要更多的轉變和理解

小盈的發音不清，經常讓許多幫助她的同學會錯意；小聰容易犯鼻炎，搞得自己身上臟臟的，讓愿意幫助他的同學而卻步；而小曦偶爾出現的問題行為，讓一些不理解和接納的家長經常投訴……但這都因為同伴交往而不斷改變著。

注：廣東省教育科研“十三五”規劃2017年度研究教育科研一般項目，課題批準號2017YQJK008。