正確解讀童年的秘密
——從“兒童婚姻敏感期”談起

文 羌軼君

“結婚”這個成人話題，在大班幼兒中也悄然流行。有的老師認為要順其自然，過了這段時間孩子自然就不談了；有的老師認為要積極引導，防止孩子早熟，要將這個問題扼殺在搖籃里；有的老師則是沉著冷靜，一旁觀望，伺機而動。抑或視若旁觀，抑或積極面對，抑或順其自然，“童年的愛情”如火苗般若隱若現地存在著，有時甚至會烽火四起、來勢兇猛。家長們也經常向老師反映：“孩子回家總是說要和某某小朋友結婚；小馬兒今天不高興，因為女朋友不理他了；浩浩把媽媽的項鏈悄悄地送給了他的女朋友。”有位媽媽把她的擔憂發在了微信圈里：“和兒子去看電影，影片里即將出現‘親密鏡頭’時，我急忙捂住孩子的眼睛，他掙扎著大叫：‘我都看過了，沒什么稀奇的。’媽媽啞然，面對轉頭望向他們的其他觀影者，尷尬地恨不能一下子鉆進地里。”這樣的話題在微信圈里點擊率、關注度很高，吃瓜的群眾七嘴八舌、爭論不休，看似熱熱鬧鬧，實質上都是胡聊亂侃。針對這樣的情況，教師和家長應及時地進行科學引領，助力幼兒健康快樂地成長，是我們義不容辭的責任。

一、導讀專題繪本，追尋兒童夢想

兒童在五六歲這個年齡段對“愛情”“結婚”“男女朋友”這些話題會表現出濃厚的興趣，兒童心理學專家孫瑞雪稱之為“婚姻敏感期”，她在《捕捉兒童敏感期》一書中用大量的事例說明孩子在這個階段開始了性別角色意識的萌芽。對待孩子的敏感期，我們老師或家長應理解幼兒，清楚這是兒童期特有的表現，不回避、不曲解。每個人在孩童時期心中都有一個公主或王子的夢想，孩子對童話中的感情充滿期待，這是一種幸福的童話想象，稚嫩純真又青澀懵懂。與其反對遏制，不如滿足他們的好奇，排除他們的困惑，正確引導以幫助幼兒建立正確的感情觀。此時，向孩子推介經典愛情繪本是為良策。很多優秀的繪本用圖文并茂的形式，將大人避諱的問題淺顯易懂地講了出來。比如：《鱷魚愛上長頸鹿》《白雪公主和七個小矮人》《灰姑娘》《愛與友誼》《你最愛誰？》《真心送給你》等。這些經典的愛情繪本，有的凄美決絕，有的詼諧幽默，有的幸福美滿，這些都揭示了愛情的真理。《白雪公主和七個小矮人》告訴我們愛情是珠聯璧合的完美表現；《灰姑娘》告訴我們愛情是每個適齡女孩的夢；《不會寫字的獅子》告訴我們愛需要表達；《不一樣的卡梅拉》告訴我們有愛就會有奇跡；《人魚公主》告訴我們愛情是付出，當愛情化為泡影時，我們要學會堅強……

繪本是兒童專屬的精神食糧，繪本比成人的說教更有效，和孩子一同閱讀繪本、講述故事、改編故事、演繹故事，并以故事中的人物形象指引幼兒。比如《白雪公主》，教師要盡量弱化她與王子戀愛的故事情節，更多地突出她善良的一面。童話中的諸多形象和孩子進行著心靈的對話，幫助他們克服成長過程中面對的孤獨、恐懼、焦慮、不安等問題。

二、唱響多彩童年，呵護兒童心靈

婚姻的敏感期是兒童開始涉及道德問題的最初階段。隨著年齡的增長，兒童對婚姻的認識也會逐漸發展。這個時期，常有女孩說要和爸爸結婚，男孩要娶媽媽做老婆，而有的孩子則想和老師生活在一起，這些都是最早婚姻敏感期的具體表現。大人往往認為孩子早熟，其實不然，這個年齡階段的孩子心中沒有年齡這個概念，不能對年齡有正確的認識和區分，這也是這個年齡段孩子的基本心理特點之一。我們老師和家長要用心去傾聽他們內心深處的聲音，不敷衍，不追問，不評價，成為他們信任的朋友。還要幫助孩子區分親人之間、師生之間、同伴之間、鄰居之間不同的愛，并學會用合適的方式進行表達。

幼兒園的歌唱教學是幫助幼兒學會表達情感的有效手段。很多優秀的歌曲用優美的旋律、感人的歌詞表達了人們的深情。歌曲《冬冬和丁丁》《把我的名字唱出來》等表達了孩子與同伴之間的友誼；歌曲《媽媽的吻》《不老的爸爸》《吉祥三寶》等表達了家人之間的愛；歌曲《我們的祖國是花園》等培養孩子愛祖國的情感；歌曲《辦家家》告訴孩子柴米油鹽是家庭生活的主題曲；歌曲《我不上你的當》告訴孩子遇到不愿意的事情要學會拒絕；歌曲《小青蛙找老婆》告訴孩子應該選擇什么樣的朋友。歌曲這樣唱道：塘邊有只青蛙，他在找老婆，他看見一只烏龜他就這么說：“呱呱、呱呱、請你嫁給我！”“我不是一只青蛙，請你看明白，我只是一只烏龜（公雞、貓咪等）跟你配不來。啊不，啊不，跟你配不來。”最終，青蛙王子遇到了它的公主，“我就是一只青蛙，請你看明白，我愿意嫁給青蛙先生做老婆，呱呱、呱呱，我們多快活！”

兒童時期是一個純粹的情感培養和情感發展的過程，歌唱是早于語言文字的情感表達方式，通過美妙的歌聲，孩子們充分表達了自己的內心，這些都為其長大后處理各種關系奠定基礎。

三、捍衛游戲權利，回歸兒童生活

游戲是孩子的最愛，游戲有利于幼兒滿足模仿成人世界的愿望。作為游戲的主體，幼兒需要在自己熟悉而又毫無壓力的情境中擁有自由選擇內容和形式的權利。成人需要在尊重幼兒的前提下，為他們提供適宜的環境，從而讓幼兒通過游戲展現自己的生活經驗，表現自己的創造精神。“娃娃家”游戲的意義在于幼兒按照自己的意愿，借用真實的或者替代的材料，通過模仿和想象，扮演不同角色，創造性地再現周圍的社會生活，從而體驗游戲的快樂。孩子們都喜歡玩過家家的游戲,你當媽媽,我當爸爸,我們一起炒菜做飯,帶著娃娃一起去公園……孩子們模仿著爸爸媽媽在家的行為和語言,忙得不亦樂乎。小班幼兒在過家家游戲中，獲得安全感和心靈慰藉；中、大班幼兒在角色游戲中通過再現父母平時的生活經驗，創造性地表現自己的想象和情感，培養了角色意識，發展與角色相關的責任和情感等。娃娃家的游戲不是孤立存在的，它往往與社區里其他游戲相關聯，比如超市、醫院、郵局、購物中心、公園等構成了一個“小人國”，在迷你版的社會活動中，幼兒通過扮演不同的角色，掌握社會行為規范，逐漸擺脫“自我中心”意識。

游戲是孩子成長過程中不可缺失的一部分。游戲過程中，他們不僅學會了不同角色間的交往方式，還滿足了他們對美好生活的向往和期盼，為幸福的童年添彩。

四、融合主題課程，尊崇兒童天性

童年對于一個人成長的意義是深刻而獨特的，早期啟蒙教育需樹立并秉守敬畏童年的意識與立場。敏感期是自然賦予幼兒的生命助力，但也不能將之神話。2013年鄭州一幼兒園“集體婚禮事件”給我們的警示就是成人不能打著“婚姻敏感期”的幌子來說事，那是對大眾的誤導和娛樂。兒童是天真無邪的，他們享有“幸福童年”的權利，“幸福童年”是精神層面的自由和富足。我們要解放兒童的天性，構建屬于兒童的校園文化，那是童真的、童趣的、自然的、美化的、凈化的，融溫情一體的幼兒園文化。如：（1）給予孩子一個寬松自由的自然環境；（2）營造一個讓孩子喜愛閱讀的精神環境；（3）打造一個團結向上的學習團隊。兒童的學習是整體的、綜合的、動態的，我們要觀察兒童，做到審時度勢，因材施教，做好兒童學習的支持者、引導者、合作者。“敏感期”的問題也不是絕對的，也是因人而異的，我們可以有選擇地將一些相關教學內容融入幼兒園的課程或園本課程中，如：在“我”或者“認識自己”主題教學中，加入早期性教育的繪本《小威向前沖》、科學活動《人的一生》、社會活動《身體的秘密》、美術活動《大肚子的老師》、歌唱活動《我愛我的家》等內容；在“朋友”主題活動中，加入繪本故事《小黑和小白》、音樂活動“老鼠嫁女”、美術活動“我的朋友”、情景活動“我們不一樣”等內容。內容豐富、形式多樣的活動，讓幼兒的學習輕松愉悅，在潤物細無聲中得到滋養，在悄無聲息中得到熏陶，在學習中感悟生活的豐富。

當然，在孩子們的成長過程中，或多或少會出現很多問題，除了開展集體活動之外，我們老師還要對發展中的兒童進行個別幫助和指導，讓每個孩子都順利自然地度過童年時期，因為童年是人生的關鍵期，如弗洛伊德所說一個人的童年會影響他的一生。

總之，童年是值得敬畏的，因為“在人生的秩序中，童年有它的地位”。踐履著發展與啟蒙職責的學前教育是值得敬畏的。正是基于對童年的敬畏，學前教育才會有“為了一切兒童，為了兒童一切，一切為了兒童”的崇高宗旨；才會有了熱愛兒童、尊重兒童的基本立場與倫理精神；才會有了解放童年天性、順應童年精神、呵護童年心靈、構建童年文化、回歸兒童生活、捍衛兒童游戲權利的專業信念與價值追求。我們老師對兒童的發展以及教育的相關理念還需要進一步學習、理解和領會，從自身做起，推動學期教育的專業化和科學化，做“專業而又有尊嚴的幼兒園教師”。