淺談高校信息管理與信息系統專業實踐教學現狀

溫爾剛 電子科技大學公共管理學院 四川成都 611731

一、信息管理與信息系統專業的起源

教育部在1998年頒布了《普通高等學校本科專業目錄》，在目錄中將原有的科技信息、經濟信息管理、信息學、管理信息系統和林業信息管理五個專業整合為信息管理與信息系統專業（以下簡稱信管專業），該專業屬于管理科學與工程類。根據規定，我國信管專業的培養目標是“培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才?！?/p>

隨著信息經濟的蓬勃發展，社會對該專業的人才需求不斷增加，企業非常重視畢業生處理實際問題的能力。而實踐與實習環節是培養解決問題能力最有效的手段。因此，高校在對該專業人才的培養過程中，實踐教學占據著十分重要的地位。

二、信管專業設置及實踐教學現狀

（一）專業要求

由教育部高等學校教學指導委員會于2018年編寫的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》中提到，管理科學與工程類專業的基礎課程體系包括專業課程和專業培養方案所要求的基礎課程。專業基礎課程應至少涵蓋高等數學、線性代數、概率論、經濟學、管理學、統計學、運籌學、管理信息系統以及其他與專業相關的信息與工程技術等知識領域內容。在此基礎上，各專業根據自身辦學定位與特色，從專業知識領域內容中選擇設置不少于6門的專業主干課程，從而使學生對本專業相關領域的發展動態及新知識、新技術有一定的了解和掌握，同時課程內容的設置應注意對學生創新精神和創業意識的培養。

信管專業的具體要求為“對本專業相關領域的發展動態及新知識、新技術具有一定的敏銳性，能夠利用信息技術工具等各種手段獲取相關知識，能夠綜合運用本專業相關知識和方法進行信息系統規劃、分析、設計和實施，能夠掌握通過數據分析等手段支持組織管理決策的相關理論與方法。”供選擇的課程有信息系統分析與設計、數據庫與數據結構、計算機網絡與應用、信息資源管理、商務智能與決策支持系統、商務分析方法與工具、信息系統開發方法與工具、企業資源規劃系統與應用、信息組織與信息檢索、電子商務與網絡營銷、信息技術（IT）項目管理、信息與網絡安全管理。

（二）實際培養情況

各高校的信管專業雖然在專業設置上有個性化的差異，但在培養過程中暴露出了一些相似的問題。

1、專業定位模糊，培養方向混亂

鑒于信管專業是由五個專業綜合形成的，其學科體系也就涵蓋了多方面的內容，不僅有財務管理、企業管理、公共管理等管理類的課程，也包括西方經濟學、信息經濟學等經濟類課程，還包括程序開發、數據庫設計、信息系統開發與應用等計算機類課程。這些不同的課程體系使得高校在信管專業的定位上十分模糊，無法將專業特點發揮。部分院校還沒有明確結合自身院校特色，制定適合學校發展的信管專業教學方案，導致學生在學習中缺乏積極性與主動性，對畢業后的走向沒有計劃。具體表現在學生在就業中會面臨掌握內容“雜而不精”的尷尬處境，既無法勝任信息管理類工作，也無法滿足經濟管理類行業要求，更無法與計算機專業的畢業生在信息技術行業競爭。

2、教學內容陳舊

信管專業是信息技術發展下的新專業，與信息網絡息息相關。這就要求該專業的教學課程必須配套不斷發展的信息網絡環境，不能嚴格照搬其他高校的教學模式，應在教育部規定的課程體系框架下，不斷融入現代網絡技術的新內容，不然就會導致學生所學課程陳舊，在畢業后無法與企業的要求接軌，面臨著既要工作又要學習新知識的多重壓力。

3、實踐教學單一

信管專業課程體系中要求了一定的實踐教學環節，但這些環節往往都是“各自為政”，簡單的完成本課程的實踐教學任務，學生僅僅按照指導書上的內容照搬照做，缺乏獨立思考。并且由于大部分實踐課時較短，實驗設計單一，多為演示性、驗證性實驗，在實踐教學的整體綜合性上有較大缺陷。其次，由于專業設置的模糊性，也導致理論教學與實踐教學無法有效結合，不同院校的培養側重點不同，理論與實驗教學往往偏重于某一方面，造成培養的學生綜合能力不強。

三、對信管專業人才培養的要求

信管專業設立的目的是培養能夠實現企業信息化的人才。20世紀90年代和本世紀初，是我國企業實施信息化建設的高峰時期，企業對“具有一定企業運營又懂計算機知識”的人才需求量很大，致使信管畢業生供不應求。在最近的十年間，企業信息化的人才需求已經發生了巨大變化，由簡單的自動化演化的基于大數據分析的智能化階段。

在大數據和“互聯網＋”的背景下，企業同樣面臨巨大的機遇和嚴峻的挑戰。互聯網全方位的、深刻的改變了企業的各個環節，原材料采購、產品加工過程監控、產品銷售方式、市場營銷和客戶關系等，迫使企業必須改變傳統的管理運營方式。

隨著企事業單位信息化建設趨于尾聲、以大數據為依托的商業智能逐步成為新的管理思想和管理方式，以培養建設、運營信息系統人才的高校信管專業失去賴以生存的土壤，亟需適應時代的進步?；ヂ摼W、大數據和人工智能的發展，催生了公共管理和企業管理思想、模式、方法等方面均發生了重大變革，信管專業應重新定位人才培養計劃，調整專業課程與實踐環節設置主動適應社會變革。

四、對實踐教學開展的建議

（一）轉變實踐教學觀念，突出“學生”主體地位

在實踐教學中，根據以學生為主體的理念重新設計實踐內容，新增或加大校外實訓環節的比重，考慮與實踐教學基地合作，通過采用學生到企業就職、短期或長期參與企業實際項目、參與企業培訓、或邀請企業的專家來校對學生開展實際業務的培訓等多種方式的綜合，全方位地為學生提供一個接觸企業現實的真實環境，以期形成學校學習與步入社會之間的有效過渡。

（二）改變實踐教學方式，培養學生自主創新能力

實踐教學環節對于鞏固課堂所學知識、提高學生動手能力有重要作用，為此，信管專業需要重視實驗課程的設計，讓學生利用開設綜合性和設計性實驗課程遍歷系統整個設計與開發過程，培養學生綜合運用相關知識、解決問題的能力。另外，通過嘗試開設開放性實驗，鼓勵學生自主選擇實驗時間和實驗內容，為學生進行科研和創新活動提供重要平臺。

（三）加強實驗室建設，探索新的實驗方式

創建信管專業虛擬仿真實驗室。開設以計算機作為系統控制器、由軟件來實現人機交互和大部分儀器功能的虛擬仿真實驗。通過虛擬仿真實驗項目，充分利用現代化實驗教學手段，改變傳統的實驗教學模式，使實驗打破課堂的限制，擺脫設備儀器、場所和時間的束縛，解決硬件設備短缺、實驗課時和實驗場地不夠等問題，達到隨時隨地可以開展實驗教學活動的目的，極大程度的豐富實踐教學方式。