民辦高校藝術設計專業應用型人才培養教學實踐研究以圖形創意設計課程為例

張生 四川工商學院藝術學院 四川成都 611745

圖形創意設計這門課程是藝術設計專業大一新生通識必修的專業基礎課程，是素描、色彩向專業核心課過渡的課程之一。從視覺傳達設計的概念來講，視覺傳達設計三大構成要素：文字、圖形、色彩，結合現代設計構成理論進行重新組合加工。那么在這個過程中，圖形創意設計是視覺傳達設計不可或缺的核心模塊，同時圖形創意設計與設計生活密切相關，因為創意是設計的靈魂。隨著市場經濟的不斷發展，人們生活方式也在發生翻天覆地的變化，溫飽問題得到解決以后，人民更看重精神層面的東西，大眾審美意識、審美方向也在發生悄然的提高和改變，不同民族間、不同文化間交流的變得日益頻繁，傳統的慣有藝術表現形式已經不能夠完全適應和滿足當下人們的需求，一些新的藝術形式的出現，包括西方的野獸派、后現代主義、當代藝術等表現手法、表現形式都是為了更好的迎合時代的審美需求。

改革開放以來，國內高等院校雖有快速發展，高校數量和在校大學生人數在世界上都首屈一指，但是藝術設計教育在我國起步較晚，特別是藝術設計教育中創造性、創新性思維教育是一個短板，學生長期接受學習訓練的是如何寫實、再現自然，大部分學生通過長期的寫實訓練，雖然擁有扎實的寫實基本功，但原創力、想象力明顯不足，雖然近年來很多高等院校、民辦院校都相繼開設了圖形創意設計課程，但大多數還是局限在老師在講臺上講授理論概念、布置作業，學生根據概念手繪創作作業這一固定的教學模式，課堂設計缺乏科學合理的組織安排和師生互動環節。有些院校甚至把該課程歸類在基礎教研室模塊，眾所周知，純藝術教育背景出身是教師是沒有接受過良好的創意思維訓練的，這就決定講授內容客觀上達不到相對的一個高度，對學生的輔導、考評都是有一定局限性的。

一、教學改革的主題是學科授課內容、教學方法和教學手段。

1、課程授課內容的改革。

在傳統保守型的的圖形設計教學設計中，大部分教師授課內容過渡依賴市面上現存的教材，這樣傳授的理論概念相對狹窄和滯后，不能做到與時俱進，民辦院校的藝術設計教學要結合互聯網，結合微信、自媒體，做到與時俱進，把行業內一線經典案例、圖形語言展示給學生，讓他們了解到最新的、前沿的知識，使學生在校期間就得到很好的鍛煉，能夠做到畢業后快速適應商業設計。

2、課程方法的改革。

適度降低教師理論課時授課量，增設課堂互動環節設計，教師設計并提出命題詞語，全班同學進行頭腦風暴，暢所欲言，針對命題進行發散性創意思維聯想，積極踴躍的討論氛圍，喚醒使學生對專業學習的激情，提高參與度。后期根絕頭腦風暴思維結果進行整理加工，文字圖形化，最終以圖形化的語言展示自己的創意。

3、教學手段的改革。

分組教學，鍛煉同學團隊協作能力，提前感受真實工作狀態。模擬再現設計公司到甲方現場提案，小組間進行專業評比，適度邀請本校同行老師進行專業點評。真正達到平等交流，課堂氛圍輕松活躍，所有同學高度參與的教學活動。

網絡教學相結合。充分利用互聯網資源，借助國內、國際著名高校公開課資源，拓展學生視野。借助當下流行的、在學生中使用率較高的微信、微博、公眾號等新興網絡平臺建立學習交流群、討論區，定期發布一些設計信息、設計資訊、設計賽事與設計動態，增強學習氛圍，促進學生間、師生之間更好的專業互動，共同交流成長。

二、圖形創意設計的教學設計中重點解決的幾個問題

1、在這些環境中，如何開拓思維想象力，培養設計新觀點。

加強學生的感知世界的能力，從生活中點點滴滴積累做起，要求做到熱愛生活，敏銳的發現生活中美的瞬間，始終都要強調注意尋找自己獨特的感受，錘煉自己獨特的表現語言。發現創意點、創意素材，在學習和創作中，拓寬知識涉獵范圍，豐富自身的的知識體系和架構。他的來源就是日常生活。

2、實踐教學對于學生的專業學習起到了決定性的作用。

通過科學想象方法的學習訓練，引導學生建立科學的創意的習慣；通過手繪、速寫、攝影等手段記錄生活，訓練學生熱愛生活，關注生活，在日常生活中敏銳的捕捉現實生活中的圖形元素，并提煉、概括出新的特征，能通過抽象的文字快速的轉換為圖形化語言，提高學生的概括能力、審美能力。

3、改變傳統評價考核作業的標準

以往的教學環境中，大多數教師注重學生的手繪畫面效果、認真程度，而不注重學生的創意、創新能力、表現能力及理論深度，作業練習只注重手段、結果，輕視構思、創意思維過程，所以作業雖然畫面呈現視覺效果突出，但缺乏文化價值和市場商業應用價值，使設計作品華而不實，缺乏實用性。這樣教育模式的進一步結果導致學生畢業后只能做設計制作而不能在藝術道路上走的更遠。

4、組織學生參校內、校際間展覽、論壇、沙龍等交流活動

藝術教育的典型特征就是交流學習，教師間、學生間，高校間要廣泛開展交流活動，取長補短，而不能閉門造車，脫離市場商業環境。