注重小學數學教學中的創新靈感培養

郭啟志

（安徽省阜陽市潁州區王店鎮劉新莊小學，安徽阜陽 236111）

數學是一門重要的課程，具有一定的實用價值。學習數學不僅對于學生思維能力的養成起著推動作用，而且能夠增強學生的邏輯能力。在實際教學當中，小學數學教師應當加強教學中的創新靈感培養，提高學生的課堂積極性，為學生創造良好的學習環境，并引導學生逐漸建立數學思維。

1 小學數學教學中創新靈感培養的重要意義

對于學生而言，小學是人生的起步階段，是打好學習基礎的關鍵時期。基礎的好壞直接決定了未來學業的高度，若學生在小學階段沒有能夠把基礎的知識學習牢固，則會在升入初中以后感覺到明顯的學習吃力，無法跟上教師的教學進度，甚至導致學生產生厭學的心理。所以說，只有在起步階段把基礎知識學習好，才能在未來取得更高的學習成就。

小學數學作為小學課程中的主要組成部分，其關鍵性無需多言。想要讓學生學習數學，依靠死記硬背記憶數學知識和題海戰術提高解題能力的方式是不可取的，而是注重對于學生創新靈感的培養，讓學生意識到學習數學并不是一件困難的事情，從而幫助學生樹立自信，充分調動學習的積極性，讓學生主動地去進行學習。這樣以來，學生的數學思維能力會得到一個較為顯著的提高，而學習成績自然而然也會隨之提升。

此外，小學時期是學生邏輯思維快速發展的關鍵時期，通過對學生數學創新靈感的培養，可以有效地推動邏輯思維的迅速發展。眾所周知，邏輯思維能力的高低直接決定著數學能力的高低，無論是記憶數學知識要點還是使用公式進行解答習題，都離不開邏輯思維的幫助。邏輯思維和數學是一種相互依存的關系，通過對于邏輯思維的培養能夠有效幫助學生對數學知識進行使用和創新，而數學的學習則為邏輯思維的養成提供了途徑。邏輯思維不僅僅可以應用在數學當中，而且對于任何一門學科的學習都有著幫助作用。當學生的邏輯思維達到某種高度的時候，學習任何課程都能夠做到事半功倍。因此，小學數學教師在授課的過程當中不僅僅要注重對于數學基礎知識和答題方式的講解，更要注重對于學生創新靈感的培養。只有這樣，才能提高教學質量，并在教學的過程中提高學生的邏輯思維能力。總而言之，數學創新靈感的作用不僅僅體現在數學這一門科目當中，而是對于學生整個學習生涯都會產生深遠的影響。

2 如何在小學數學教學中培養學生的創新靈感

2.1 改變教育觀念

實踐證明，教學方式單一，教育觀念落后，缺乏創新精神的教師對于學生創新靈感培養的作用價值較低。由此可見，在數學教學的過程中培養學生創新靈感的關鍵在于教師能否改變自己的教育觀念，能否把創新靈感的培養當做工作中的重點。在實際教學過程當中，教師不僅僅要關注學生的學生成績，更要關注學生的整個學習過程，關注學生在學習過程當中的所有表現。教師要通過學生在學習過程中流露出來的情感幫助學生解決學習中遇到的問題，幫助學生樹立自信心，同時還要引導其通過學習來提高自身的創新靈感。這就要求數學教師不僅僅要擁有專業能力和教學能力，還要把創新教育思維融入到日常的工作當中。此外，教師要改變對于傳統教學模式的認知，讓學生成為課堂上的主角。同時，教師在實際授課的過程當中不能一味地進行知識講解或讓學生進行習題訓練，而是要給予學生一定的自主思考時間，并為學生提供表現自己的機會。只有這樣，學生才會積極主動地投入到課堂當中，學生才能成為課堂的主體，學生才能夠徹底激發自身的創新靈感。

2.2 提高學生的學習主動性和積極性

小學生由于年齡較小的原因，對世界萬物充滿好奇心，所以在課堂當中經常會出現注意力不集中的情況。教師在教學的過程中可以從這一角度入手，把一些小學生感興趣的東西加入到授課內容當中。比如說，教師可以去問學生生活中有什么樣的物體是圓柱體？有什么樣的物體是球形？這些問題較為簡單，而且具有一定的懸念，能夠輕松地在課堂上引起學生的注意，從而讓學生主動地去思考問題。這樣一來，學生的課堂積極性和主動性就得到了充分的調動，學習效果自然也能顯著提高。

此外，教師還要做到幫助學生樹立自信心，鼓勵學生上課舉手答題，要耐心聽完學生的解答過程，并針對其答題情況做出合適的評價。比如說，若學生回答錯誤，教師要注意自己的言辭不能太過嚴厲，并通過引導的方式幫助學生思考回答錯誤的原因，必要時也可以給予學生適當的提醒。若學生回答正確，教師則要給予學生適當的表揚。表揚與批評一樣，要注意自己的言辭是否恰當。當學生得到教師的肯定以后，自信心會得到一定幅度的提升，而且還會產生一定的期待性，期待下一次回答問題的過程。這樣一來，就能夠形成一種良性循環的狀態，對于學生的課堂積極性無疑有著顯著的幫助作用。

最后，教師應當做到在班級范圍內為學生提供良好的學習環境。如果班級大部分學生能夠做到主動學習，則會在班級內形成一種良好的學習風氣。這樣一來，其他的學生也會積極地投入到學習當中。教師還可以在班級內成立學習幫助小組，讓成績優秀，學習態度良好的學生去幫助其他的同學，互相提高，互相進步。這種方式對于班級風氣向著良好方向發展有著一定的幫助作用。

2.3 讓學生成為課堂主角，充分發揮教師的導向作用

實踐證明，以往那種教師為課堂主體的教學模式是存在一定弊端的，且并不適合現階段教育事業的發展。教師應當改變自身與學生在課堂上的地位，讓學生成為課堂主角，而自己則成為課堂的引導者。只有這樣才能夠提高課堂效率，讓學生的創新靈感得到盡情釋放。

例如：在學習比較分數的大小時，教師要首先把基礎的分數知識傳授給學生，然后向學生提出問題，讓學生自主思考如何比較分數的大小。學生進行問題解答的方式多種多樣，有的會把分數變成小數來尋找答案，有的會把分數轉化成同分母的形式來尋找答案。無論學生選擇什么樣的方式進行問題解答，都是實現自主學習，自主思考的一種方式。這樣一來，學生的課堂主角地位就得到了充分的體現，并在思考的過程當中切實提高了自身的創新靈感。

2.4 培養學生的“批判思想”

批判思想的建立對于創新靈感能力的提升有著不可磨滅的關鍵作用。無數實例告訴我們，創新來自于對于真理的批判。在傳統的教學模式當中，教師就是課堂的“真理”，學生則是接受“真理”的受眾。這種教學方式會阻礙學生的創新思維，抑制學生的創新靈感。所以說，學生應該勇于對教師提出異議，從多角度思考問題，多角度解決問題，不能把自己的思維僅僅局限在課本當中。想要實現這一目標，就必須在日常的教學過程當中注重對于學生“批判思想”的培養。

2.5 通過實踐活動培養學生的創新靈感

小學數學教材當中具有大量的實踐型教學問題，這無疑為學生提動了實踐的機會。小學數學教師要注重對于教材的充分利用，通過實踐活動培養學生的創新靈感。在開展實踐活動的過程當中，教師要引導學生把學過的數學知識與實踐過程有效結合在一起，并在實踐中幫助學生探索新的數學知識。

例如:在學習計算三角形面積的時候，教師可以先讓學生學習平行四邊形面積的計算方式，并準備一些三角形剪紙教具，讓學生使用拼、剪等方式把三角形教具轉變成平行四邊形，并讓學生自主討論研究如何進行圖形的轉換。通過這種方式，可以讓學生輕松的尋找到如何進行三角形的面積計算。

除了應用教材中的實踐機會以外，教師可以為學生創造一些課外實踐活動。比如說，教師可以讓學生寫數學日記，把日常生活中與數學息息相關的事情記錄下來。教師也可以在班級開辦數學黑板報，并把數學學習中遇到的問題寫到黑板報當中。無論是何種實踐方式，都為學生提供了自主學習，自我思考的途徑，這無疑對于學生數學創新靈感的培養有著積極的促進作用。

3 結語

小學數學教學中的創新靈感培養能夠讓學生激發對于數學的興趣，主動去進行學習，而且還有利于學生數學思維的養成。由此可見，數學創新靈感的培養是小學數學教學中的關鍵環節。

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