生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究

張育蒲 浙江省諸暨市海亮高級中學 浙江諸暨 311800

高中歷史生活化教學理念可以將以往教學中死記硬背、枯燥的教學模式打破。對于學生歷史素養的提升有重要意義。在新課程改革基礎下，高中歷史學科對學生提出了新的要求，教學中老師需要根據真實客觀性的歷史知識，開拓學生眼界，培養學生探究意識。依靠生活化教學理念可以引導學生在生活中感受相關的歷史知識，對于培養學生歷史知識的遷移、理解和應用能力有重要意義，從而將學生的綜合素質得到全面提高。

一、確立生活化教學目標

高質量的課堂離不開內容明確的教學目標，老師在教學過程中，根據教學目標可以安排學生的學習過程，便于實現預期的學習效果，因此教學中無論何種學科都需要制定明確的教學目標。高中歷史采用生活化理念教學時，需要老師確定生活化的教學目標，緊緊圍繞該目標開展教學，從而實現最初的目的。高中歷史除了教授學生相關的歷史知識外，更需要培養學生的歷史素養，所謂的歷史素養就是學生可以從歷史的角度去分析問題，逐步的養成關心國家大事，關注世界發展的意識，從而促進學生全面素質能力的提升。教學中老師需要參考學生的學習特點，明確生活化的教學目標。比如在學習《新中國成立》這章節知識點時，老師需要將教學目標擬定為透過新中國的成立，培養學生對偉大祖國的認同感和敬仰之情。并將學過的知識運用到生活中，讓學生談談自己的愛國事例，達到靈活應用知識的目的。

二、制定生活化教學內容

生活中有關高中歷史知識的素材有許多，最為一名高中歷史老師需要培養自己充分挖掘利用生活中歷史素材的意識。可以針對當今社會流行的熱門話題向學生講述相關的歷史知識。在此過程中，老師也需要逐步培養學生利用敏銳的眼光去搜集生活中歷史知識的能力。這樣的教學方法可以讓高中歷史充滿樂趣。比如在學習《五四運動》本章節知識點時，老師可以為學生播放有關當時學生罷課演講，極力救國的視頻資料，組織學生在觀看完視頻資料后，全班學生進行討論，可以為學生擬定這樣的討論話題，“如果你處于當時的社會，會用怎樣的方式愛國。”在學生的熱烈討論中可以培養學生的愛國意識，從而逐步的引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

三、鼓勵學生參與生活化實踐活動

高中歷史教材中的相關知識點與學生的實際生活具有一定距離，老師采用生活化教學主要目的是將學生實際生活與歷史中相關知識點距離拉近。因此老師可以積極鼓勵學生利用課外時間參與實踐性的活動。比如在學習《物質生活和社會習俗的變遷》這章節知識點使，老師可以組織學生親身調查自己周圍的大爺大媽讓他們談談自己生活的變化，在實踐活動中讓學生切身體會到歷史的變遷。此外，還可以自改革開放以來，將自己家庭中物質生活變化情況，制成統計表的形式，直觀顯示近幾年來人們生活的變化。再者，老師還可以組織學生參觀歷史性的博物館、紀念館等，從中觀看歷史文物中感受學習歷知識的樂趣。這樣類型的生活化實踐活動可以給學生帶來深刻的影響，對于素質教育背景下高中歷史教學目標的實現有重要意義。

四、營造生活化教學情境

課堂教學是高中歷史主要的教學方式，因此老師需要利用課堂教學時間，努力為學生營造生活化的教學情境。因為，高中歷史知識距離學生年代已經較為久遠，雖然在課堂上老師繪聲繪色的向學生講述相關歷史知識，但是由于學生在缺乏相應體驗的基礎上，很難與老師在情感上產生共鳴，因此所達到的學習效果也不明顯。針對這樣的問題就需要老師努力為學生營造生活化的教學情境，立足于現實情況，加強歷史知識與生活實際之間的聯系性，以便可以讓學生在情感上產生共鳴。比如，在學習《列強入侵與民族危機》本章節時，老師可以組織學生演繹模審判大會，讓學生自主查閱相關歷史資料，分角色的飾演。這樣真實化的教學情境，更可以激發學生的學習欲望，從內心情感上得到升華。

五、結語

綜上所述，生活化教學理念對于高中歷史教學有重要的意義，此種類型的教學理念可以順應素質教育提出的目標，對于學生歷史素養的提升有重要意義。因此在教學中需要老師積極樹立生活化教學的理念，為學生營造良好的生活化教學情境。在此基礎上，組織學生開展生活化實踐活動，從而教學高中歷史教學的質量不斷提高。