游戲化教學在小學數學教學中的應用

馬繼好 青海省西寧市楊家莊小學 810001

素質教育以及新課改的推進，促進了我國教育事業的發展，小學數學的教育也應不斷地與時俱進。數學能夠培養人的邏輯思維能力，為學生進一步的學習奠定基礎，其中游戲化教學對小學數學教育的發展有著實質性的意義。游戲化教學能夠在課堂上吸引學生的注意力，讓學生在歡樂的氛圍中培養自己對數學學習的興趣，潛移默化之中形成數學意識，所以教師在教學中應用游戲化教學對提高課堂效率有著極其重要的意義。

一、小學數學教學現狀

現今的學校教學之中家長和學校都只看重學生的學習成績，從而忽略學生的學習狀態和對學生各方面能力的培養。從教師方面來看，教師的教學方法單一，都是根據課本知識對學生進行灌輸式的教學，使得課堂枯燥無味。此外，教師在教學過程中不注重與學生的互動，自己一手操控課堂；從學生方面來看，學生被動接受知識，對數學學習缺乏興趣，課堂氛圍沉悶，缺乏活力，使得小學數學的教育效果不佳。

二、游戲化教學的意義

玩是小學生的天性，是他們成長過程中的一部分，與他們的身心發展有著密切關系。哈佛大學教授霍華德·加德納曾說過：“兒童世界游戲場上的法則與成人世界的法則驚人地相似。一般來說，如價值觀、興趣、性別的選擇，以及行事的儀式等，成人世界與孩子世界并沒有太大的區別。從兒童時期起就建立起來的觀念、態度、信仰、技巧和手段，將適用于人的一生。” 可見游戲對孩子的影響十分深遠，游戲是玩中的一部分，在小學數學教育中凸顯其重要性。游戲化教學可以使得數學課堂變得生動有趣，解決學生厭學的問題。除此之外，游戲化教學能夠調動學生的積極性，讓學生參與其中，提高他們對知識的理解程度。所以小學數學教育在教學過程中融入游戲，將學與玩有機結合，使得學生在玩中學、樂中學。

三、游戲化教學在小學數學教學中的應用

（一）用游戲激發學生學習興趣

小學生正處于好動的年紀，他們對事物缺乏集中的注意力，教師要利用一些教學方法以吸引學生的注意力。比如，在講解五年級下冊圖形的變換時，可以讓學生進行“比一比找圖形”的游戲。教師先讓學生談一談自己在現實生活中見到的經過變換的圖形，讓學生對圖形變換有初步的認識。接下來，可以讓學生自己選擇喜歡的基礎圖形對它進行變換，學生之間比一比誰變換出來的圖形更加美觀。把游戲運用到數學教學中，既調動了學生的積極性，也激發了他們的學習熱情。

（二）用游戲提高學生數學能力

小學數學重在培養學生的數學意識和數學能力，讓學生能夠運用數學知識解決課本乃至生活中的問題，所以教師要在數學教學中有意的培養學生這種能力。比如，在講解小數乘法的時候，教師可以將學生分組，讓組內每一個學生代表不同的小數，讓他們自己進行答案組合，看哪一個小組用時最少，比如老師問0.2x0.6，代表0.2、0.6 以及答案0.12 的學生就要站在一起。通過這個游戲可以使學生充分參與進來，提高學生的反映能力和數學能力。

（三）用游戲培養學生合作意識

當今社會合作意識已經成為衡量人才的標準之一，合作會使得團隊的力量更加強大，成員們可以相互取長補短進行學習，所以合作意識十分重要，應該從小對孩子進行培養。在小學數學的教學中，教師可以采取游戲化的教學方法來培養學生的合作意識。比如在講解圓的時候，可以讓學生一起尋找能拼出圓的工具，或者大家通過其他方式擺出圓，比如手牽手圍成一個圓，讓學生對圓有一個直觀的認識，再結合學生自己擺出的圓講解圓的直徑、周長等知識點。這種通過大家合作的游戲，不僅能使學生更好的理解關于圓的知識，也培養了學生的合作意識。

（四）用游戲鞏固學生所學知識

小學數學的知識點比較繁多，學生的學習有一個遺忘過程，所以教師可以想辦法讓學生對已學知識進行鞏固，比如競爭游戲。教師在講授完分數的乘除法之后，可以組織班上同學的進行數學競賽，比如教師出一些關于分數乘除法的計算，讓學生比賽做題，評選出用時較少的人并給予相應的獎勵，這種游戲方式能讓獲得獎勵的學生更有學習的信心，同時教師也可以發現對知識掌握不到位的學生，對其進行知識的再講解或者讓掌握較好的同學幫助他們。學生的計算能力在這個游戲中得到了鍛煉，也讓學生學過的知識得到鞏固，能在很大程度上提高數學教學效率。

結束語：

通過上文的分析可知，小學數學的學習對學生以后數學乃至其它學科的學習都起著十分重要作用。將游戲化教學在小學數學中進行運用，能夠使學生積極參與到課堂教學之中，打破教師一味進行灌輸式教育的模式，讓學生對知識的理解更加透徹。在這種教育方法之下，教師能夠實現自己的教學目標，提高教學效率，學生也能夠在課堂上學到知識，提高自己的數學能力，對其將來的學習和發展有著重大意義。