小學英語教學中教育游戲模式的引入

劉鳳玲 鄧開禮 甘肅省武威市古浪縣海子灘教育工作站 甘肅武威 733111

引言：小學英語教學中引入教育游戲模式不僅僅是幫助老師實現教學效率的提升，更重要的還是為了幫助學生們全面的了解到英語學習的意義，讓學生們更加深刻的意識到英語學習的快樂，引導學生們積極主動的參與到英語學習中來，從而達到培養每一位學生的英語學科素養的目的。

一、小學英語教學中引入教育游戲的意義

隨著時代的進步和教育觀念的轉變，越來越多的人開始意識到教育游戲在小學英語教學過程中應用的意義，在小學英語教學中應用教育游戲不僅僅是為了提高學生們的學習效率，還是為了培養學生們的英語學科素養，即語言能力、思維品質、文化意識和學習能力等綜合素養。引入教育游戲的小學語文教學徹底貫徹落實了“以人為本”的教育理念，將學生們設置為教學過程中的主體，通過添加教育游戲板塊來激發學生們的學習興趣，讓孩子們在學習英語的過程中感受到學習英語的快樂，在學習英語的過程中更加深刻的感受英語的魅力，從根本上提高學生們的學習參與度。除此之外，小學英語教學中引入教育游戲還能夠增強學生們的自信心，讓孩子們通過合作學習來培養自己的自信心，老師們要根據實際情況來制定適合學生們的教育游戲規則，通過游戲達到促進學生們綜合素質的發展。在小學英語教學的過程中引入教育游戲，不僅是是為了促進我國傳統教學體系的改革和完善，還是為我國培養綜合新時代綜合素質人才的打下堅持的教育基礎。

二、在小學英語教學中引入教育游戲模式的有效措施

（1）小學英語教學中教育模式的應用渠道

在小學英語教學中的過程中，教育游戲教學方法的應用可以從詞匯教學、聽力教學以及語法教學英語三種渠道來實現。

不同于傳統的教學方法，小學英語教學過程中引入游戲教育渠道能夠幫助學生們更加高效的記憶詞匯。小學的學生們正處于活潑愛動的年齡階段，傳統小學英語在開展詞匯教學的過程中，通常會采用死記硬背的填鴨式教學方法來達到記憶的目的，引入教育游戲渠道的小學英語詞匯教學過程中，英語老師們可以從本節課程里所學習單詞挑選出一些比較具有代表性的單詞做成卡片，然后隨機抽取卡片來讓同學們回答單詞的意思，通過“你問——我答”游戲的進行，不僅能夠有效的降低記憶單詞的難度，還能夠調動班級的氛圍，為后續英語課程的展開奠定基礎。

除了詞匯聯系以外，聽力也是英語教學過程中的重要組成部分，在傳統教學過程，聽力不僅需要花費大量的時間和精力，而且由于小學的學生們剛剛接觸到英語，在聽力的學習過程中會遇到更大的阻礙，從而導致學生們在練習英語聽力的過程中產生厭學的心理狀態。在學習鼻子nose、眼睛eye、手hand、腳foot、耳朵ear 以及嘴巴mouth 等和人體器官有關的英語單詞時，老師可以利用課堂時間的來和同學們玩“指令游戲”，老師說出單詞后，要求學生們快速做出反應，例如，老師說hand，學生們需要知道hand 是手的意思，然后拍拍自己的雙手示意老師，通過簡單的指令游戲，能夠幫助學生們通過視聽動三者的結合來記憶來學習英語。

語法教學英語是很多小學老師在教學過程中引入教育游戲最困難的教學部分，所以老師們可以將引入教育游戲的目的從傳授語法知識轉變為檢查學生們的學習效果。老師在講授完英語知識后提出和語法知識有關的問題，再通過“丟手絹”、“抽簽”等游戲方式選擇回答問題的同學，除了調動學習氛圍外，還能夠讓學生們對本節課所學的語法知識進行鞏固和復習，從而提高教學效率。

（2）選擇合適的游戲類型，重視游戲的教學層次

老師在教學過程中引入教育游戲的方法時需要考慮到游戲本身的趣味性、難易程度以及知識性，只有這樣，才能夠達到激發學生學習興趣、提高學生參與度目的。游戲的趣味性是引入游戲教學的重要原因，也是不同于傳統教學方法的根本所在；知識性是我們開展游戲教學的初衷，也是我們應用的關鍵點；游戲難易程度的設置，則需要根據學生們的英語基礎和接受能力等綜合素質來進行選擇。

（3）制定相應的教學評價體系

教學體系的構建是不僅是反應教學方法實施效果的最佳途徑，還是老師不段完善教學方法的重要渠道。教學評價體系的制定后，老師們需要根據最后結果，對學習能力強，參與積極度高的學生進行表揚，對于學習能力一般，參與度低的學生們，老師要找到原因，并通過不斷的鼓勵來幫助他們進步。

總結：小學英語教學中游戲教育模式的應用絕不是一蹴而就的，需要在老師、學校和社會的共同努力下才能夠實現，所以為了促進游戲教育模式的應用，需要老師們在教學過程中投入更多的精力，還需要來自學校以及社會的支持和鼓勵，共同推動素質教育的發展。