基于情商培養的高中音樂教學改革模式初探

馬曉蓉 重慶市彭水第一中學 重慶 409600

一、引言

在現如今的高中音樂課堂的教學體系中，培養情商的體系還尚未建成。從筆者對音樂教育的理解來看，筆者認為，音樂教育是通過音樂來進行教育，對人的心靈或是行為進行“教育”，而不是現在大多數應試教育所指的，通過教育學習音樂。要想使同學們學習好音樂，不論是老師還是同學都應該意識到這一點。

二、當下高校音樂教學模式

當代高中生青春煥發、富于幻想、精力充沛，正處于青春發育的時期，是學習的黃金時期，所以老師們不僅要積極的傳授正確的知識，還要傳授正確的教學理念。而現如今，很多老師沒有意識到音樂教學的真正的意思所在，在筆者看來，音樂教學是通過音樂來進行教育，而似乎大多數的教師都認為，音樂教育是通過教育學習音樂，這種思想顯然是片面的。大多數高中音樂老師認為音樂課教會同學們一首歌或者一個譜子就是成功，而這種教育理念完全忽視了音樂教育對于一個正在發育的高中生的重要性。音樂學習具有極高的價值和豐富的內涵，并不只是學習一首歌、一項樂器那么簡單。高中音樂教學可以修養身心，陶冶情操，最重要的是可以培養同學們的情商。

三、基于情商培養的高中音樂教學的改革模式初探

情商是指人的精神品質和適應社會的能力。人們常說智商很重要，而現在還沒有明確指出一個人的成功到底是智商占主要功勞還是情商占主導地位，通過這樣的一個研究課題我們就足以證明情商的重要性。情商體現在一個人的看過的書，走過的路。由于音樂具有極強的藝術性，所以常常被大家譽為是培養情商的重要手段。音樂擁有它獨特的美麗，音樂可以穿透人類的靈魂，抵達人類心靈最深處，進入人類的內心世界。情商的培養與音樂教育是密不可分的。

（一）培養邏輯性

通過音樂教育培養邏輯性。情商最重要的體現就是清楚的表達一個人內心豐富的情感，將復雜的情感有條理的表達出來，也就是我們所說的邏輯性。而音樂教育恰恰如此。在一段有自由的旋律中，往往暗含著有邏輯、有條理的律動，這些邏輯同情商中所提邏輯一樣，不是用數字、編碼表現出來的，這種邏輯屬于一種抽象的邏輯，是由人的感悟得來的。因此通過同學們對音樂的學習，對音樂的感悟與分析，有利于培養學生們的判斷力與邏輯思維能力。與此同時，音樂可以培養人類的道德品質和思想的高度，而一個人的道德素養與思想的高度又決定著一個人看待一件事情的看法，有覺悟的人，分析事物自然也就具有很強的邏輯性。

（二）自我情緒管理

通過對音樂的學習來學會管理好自己的情緒。一個高情商人的表現是他能妥善的保管好自己的情緒，不易大喜大悲，喜悲難形于色。高情商的人低落的時候也會自己開導自己，進行自我安慰直至自己擺脫焦慮與不安。音樂教育正是管理個人情緒的重要手段。每當我們聽音樂時，總是很容易被音樂的情緒帶動起來，聽悲傷的歌我們會感到悲傷，聽愉悅的歌會使我們跟著旋律一起擺動，這就說明，一個音樂演奏者是可以通過音樂控制一個聽眾的情緒的。而現實社會中，往往也是情商高的人的情緒帶動情商相對較低的人的情緒，因為情商相對較高的人會合理控制自己的情緒，而情商較低的人比較欠缺這種能力。與此同時，音樂還具有一個特殊的功效就是幫助我們釋放壓力，當我們聽到觸碰到你心靈深處、震撼到了你的心靈的曲子便會喚起你的一些共鳴，導致你積壓的情緒的得以宣泄。因此，通過音樂教學的進行（如：演唱或演奏），可能使人們加強自身情緒的管理與控制，使自己的情商得以提高。

（三）進行自我激勵

音樂教育使得自我激勵。一個具有高情商的人從來不會被困難打到，因為他們十分懂得如何在低谷的時候安慰自己、激勵自己、鼓勵自己，面對挫折他們不會輕言失敗，他們會在自我激勵中不斷前行，直至到達成功的彼岸。音樂也正是如此。現如今，社會上流傳著有許多鼓舞人心的歌曲，比如《水手》、《我相信》等充滿著正能量的歌曲，聽了之后令人斗志昂揚，充滿干勁，使深處低谷的人再次揚帆起航，所以說音樂也可激勵人們揚帆起航，獲得成功的鑰匙，而這一點也正是一個高情商人應該具備的。

（四）整體組織情緒

通過音樂教育認知他人，處理人際關系。一個真正具有高情商的人在能認知并好自己的情緒的同時，更重要的是能認知他人的情緒，換句話說就是會換位思考，可以站在別人的角度思考問題，為別人著想。高情商者在人際交往中毫無遜色，會認知到他人的需求，并在人際關系中起到很好的調節作用。音樂也是如此，一首情感飽滿的歌，需要人們去全神貫注，要使得情感飽滿，一并而發，這對培養集體凝聚力是非常重要的。

四、結語

情商在一個人的一生中越來越占據主導地位。雖然大量研究表明人的情商的是與生俱來的，但是由于人的大腦具有極高的可塑性，所以基于音樂教育的基本特性，根據音樂教育培養情商是一個極其重要而且有效的途徑。而基于現如今高中的教學理念，傳統的音樂課堂教學理念似乎不太完善，現如今的教學理念應該是通過“音樂進行教育”。由此可見，情商的培養已然成為高中音樂教學改革的重要路線。