小學語文口語教學有效性研究

劉相鈞 蘭州市七里河區二十里鋪中心校 甘肅蘭州 730058

前言：《義務教育語文課程標準》中明確指出：口語交際能力是現代公民的必備能力。可見，語文的語言能力尤為重要。語文學習不僅包含了書面知識，更包含了我們生活中的點點滴滴。語文是一門綜合性學科，而口語能力是學生語文素養的直接體現，能夠流利的表達，并且表達清楚是學生能力的體現。小學教學是學生學習的關鍵時期，也是學生自信心培養的關鍵時期，為了激發學生的學習積極性，教師需要思考當前口語教學中存在的問題，結合實際有效提高口語教學的效率。

一、小學語文口語教學中存在的問題

1、小學生語言表達邏輯混亂，不清晰。

語文口語學習是為了提高學生的口語表達效果，能夠保證學生流利并且清晰的表達出自己的觀點，這樣才能讓聽者更加快速的了解學生所表達的信息。但是，現階段小學生的表達能力有限，對于事情的敘述往往缺乏邏輯，想到哪說到哪，不能清晰簡潔的表達事情，這是由于學生缺乏口語表達練習的原因。小學語文口語教學效率的提高需要從學生身上發現問題，從而科學的解決問題。

2、學生表達缺乏自信。

口語表達能力的提高不僅需要學生擁有很好的口語能力，更需要學生充滿自信去表達，敢于在公共的場合去表達自己的觀點，這樣的自信心是學生在日常教學和生活中一點點形成的。但是，在當前小學語文口語教學中，很多教師為了學生能夠在課堂上保持良好的課堂紀律，嚴格要求學生，當學生的表達不準確時甚至批評學生，這樣導致學生產生畏懼心理，學生在口語表達時總是擔心會錯，這樣的心理嚴重影響學生今后口語表達能力的提高。

3、小學語文教學師生缺乏互動。

語文的學習在于聽說讀寫，小學生的學習能力有限，為了更好的了解和引導學生進行語文口語學習，教師和學生之間應該通過互動來溝通交流。然而在當前的小學語文口語教學中，教師和學生之間缺乏課堂互動，缺乏良好的課堂氛圍，這樣的現象導致了學生在課堂上口語表達機會較少，而且教師不了解學生的學習狀況，很難根據學生的實際情況去完善自己的教學方式。

二、小學語文口語有效性教學策略探討

1、創建良好的口語教學環境，提高學生積極性。

提高小學語文口語教學的有效性，教師需要從課堂氛圍入手，構建一個良好的口語交流環境，小學生很容易被環境影響，因此，作為一名小學語文教師，在進行口語教學時應該注意課堂氛圍的營造，轉變自身的教學理念，將學生的需求與教學緊密結合起來，從而設計符合學生認知水平的語文口語學習。例如：在學習童話《丑小鴨》時，教師可以引導學生進行話劇表演，學生通過分角色扮演不同的人物，引導學生了解文章的情感，同時通過自己的情感表達出來，這樣學生的口語表達能力就會慢慢提高，而且在話劇表演中學生的學習積極性性也得到了提高。

2、通過提問加強學生在課堂上的口語表達。

語文課堂是非常靈活而且豐富多彩的，為了提高小學語文學生的口語表達能力，教師通過創設良好的課堂學習模式來增強學生的口語練習，在文章講解的過程中，學生或多或少會對文章產生疑惑，教師可以通過提問，引導學生去探究問題，在這個過程中，學生的邏輯思維和思考能力都會得到鍛煉，口語表達也會越來越具有邏輯性。比如：在學習課文《兩只小獅子》的時候，教師可以問學生“你們喜歡哪只小獅子呢？為什么呢？”，通過學生的回答，一方面學生的思維表達能力會得到提高，另一方面教師也會了解學生是否真正掌握課文的意義。總之，構建良好的口語交流環境，對于學生的口語和課文學習都是非常有幫助的。

3、引導學生進行課文朗讀。

為了提高小學語文口語教學的有效性，需要通過不斷的練習去達到強化目的，在小學語文教學中，有很多的素材可以幫助學生去練習口語。教師可以通過多媒體等方式帶領學生進行課文的朗讀和詩歌的朗誦，教師可以鼓勵學生在課堂上勇于發言，表現自己。學生會學到很多日常生活所需要的交際用語，而且自身的口語表達也會更加的順暢。

4、將口語練習與生活實際相結合，提高學生學習積極性。

小學生閱歷淺，與生活相關的事物更能引起他們的注意力。為了激發學生的口語學習欲望，教師可以以學生生活中的故事為題，引導學生即興發揮，達到鍛煉學生口語能力的目的。例如：小學生在家或者周末外出都會發生很多有意義的事情，如去公園玩耍、旅游、購物等，這些事例都是很好的素材。在課堂上，教師可以讓學生自由發揮，向同學們介紹自己的愉快的周末時光，分享自己所看到所經歷的有趣事情，這些都是學生非常喜歡交流和表達的，這樣的口語練習模式更會得到學生的喜愛。

結束語：語言表達能力是當前社會工作中比較重要的能力，也逐漸被家長和教師所重視，學生擁有了良好的口語表達能力會受益一生。小學階段是學生提高口語能力，養成口語表達習慣的關鍵時期，口語表達不僅考驗著語文的能力，還能夠提升學生的自信心。作為一名小學語文教師，需要明確自身的教學目標，結合學生的實際表現，幫助學生豐富口語表達能力，鼓勵學生積極表達。