淺析如何做好中學物理學生實驗

黃誠 重慶市巫溪縣中學校 重慶 405800

實踐與理論相結合才能更好的讓中學生實現深化學習的目的，真切感受理論與實踐的聯系，物理與生活、科技的聯系，倡導“從物理走向生活，從生活走向社會”的理念。物理試驗不僅提升了學生對物理知識的理解，還提高了中學生對物理知識的應用能力，同時還能培養學生動手能力。

一、目前物理試驗教學的不足之處

1.教師不夠重視試驗

在當前應試教育環境下，教師從古時因材施教的教育理念轉變為只以成績為主。專注于成績而忽略了學生的動手與試驗能力。所以，就形成了學校輕視試驗課題展示放棄試驗教學部分，從而產生了理論知識優秀而試驗能力薄弱的現象。

2.試驗設備老舊

從學校倡導教學試驗至今，教學儀器與試驗藥品都經過了時間的洗禮，在不同程度上已經產生了質變，同時還存在試驗儀器缺損而沒有補全的問題。諸多因素同時作用，不僅不能發展學生試驗能力，還有可能造成錯誤的導向。由于設備的不充足有些學校將學生的分組試驗改為老師教學性示范，這不僅達不到試驗目的還嚴重阻礙了學生的動手能力。

3.缺乏專業的物理試驗人員

長期以來學校普遍使用任課教師兼任試驗員，任課教師備課任務繁重，空余時間短，所以對試驗缺乏精準度。專業的試驗人員擁有正確的指導方法，能夠更好的達到試驗目的，試驗過程越精確學生對物理知識認知越深刻。

二、試驗在物理教學中的作用

首先，物理試驗能夠直觀、生動、形象的讓學生對物理產生；第二，物理試驗不僅僅能夠疏導學生熱愛大自然還能讓學生對探索大自然產生興趣，培養學生學習物理的方法與能力。第三，通過物理試驗學生能夠在實踐中發現問題、解決問題。最后，物理試驗不僅能夠促成學生正確的世界觀方法論的形成還可以培養學生創新能力。

1.發揮教師在試驗教學中的組織和參與作用

有效開展學生試驗首先要發揮教師在試驗教學中的組織與參與作用，學生才能在試驗中獲得知識，體驗試驗的快樂，同時全面持續發展。教師應該規避自己做試驗，在 “黑板試驗”得出結論，讓學生“背試驗”的應試教育方式，將動手、動腦、體驗試驗的同時學好物理。教師還應做好帶頭及組織作用，試驗前組織學生認識試驗目的；試驗中組織好學生試驗，避免意外事故的產生；試驗完畢后組織好試驗報告與試驗反思。組織學生積極觀察并做好記錄，調動學生試驗積極性不斷地培養自己動手試驗的習慣。

2.發揮教師在試驗教學中的疏導作用

不可否認，教師在有效試驗中是最為重要的疏導者，有效進行試驗教學，必定要發揮教師的疏導作用，疏導學生假設，疏導學生學習試驗的方法。如探索影響滑動摩擦力大小的要素的試驗中，可以疏導學生假設一些影響因素，如質量、壓力大小、接觸面的粗糙程度、接觸面積的大小、運動快慢等，在試驗方法上采用控制變量法。疏導學生正確操作，疏導學生查看解析獲取知識與技藝，疏導學生設計試驗，選擇儀器。分享學生的認識和喜悅，試驗能讓學生獲得成功的喜悅，并養成探究的熱情和動手、動腦的習慣。老師參與學生喝彩，分享試驗成績和愉悅，讓學生喜愛物理 使物理在學生中可持續發展。新課標下有效實行物理試驗教學必需發揚學生的主體作用。只要體整體學生全面參與試驗，從試驗中取得發展，積極有效參與試驗， “真正動手操作，動眼觀察，動腦思考”，使試驗探究發施展傳授知識與技能，造就科學素養的固有功能。讓娛樂融入教育，在不失嚴謹的條件下，愉快的學習才更能學好物理。老師也不應該一味的批評學生，在指正缺點的同時給予一定的鼓勵，更能提升學生的學習興趣，從而深化對物理試驗的關注度，更加喜歡物理。

3.激發學生不斷地進行實踐

根據經驗，學生不僅可以在試驗室開展試驗還可以在家里進行試驗。利用生活中的日常物品替代試驗工具，雖然可能存在系統誤差，但仍舊能夠感受物理知識。例如，日常中隨處可見的紙，唾手可得，但在許多試驗中它都不可或缺：首先，在用紙折成 “紙鍋”在 “探究水的沸騰現象”的教學時，用紙折成的小紙盒裝入水放在酒精燈上燒時，“紙鍋”能把水燒開，而“紙鍋”沒有被燒破時，他們在驚嘆物理試驗神奇的同時也對其所用的物理知識產生了濃厚的興趣。其次，在用紙條與鋼筆帽或紙條與粉筆等做慣性試驗時，利用紙片、紙團來探究自由落體運動。最后，用紙可以做成小風車、做成螺旋槳等可以研究空氣流動以及能量轉化的規律。所以，日常生活也能形成試驗的環境。

結束語：試驗是物理的靈魂，物理也因試驗而變得更加有趣，兩者完美結合。學生在平時的物理學習時，要結合實際情況運用簡便并且效果好的方法 ，以便更好地理解物理知識的內涵， 同時在試驗的過程中我們還要盡可能的注重提升自己的創造能力，讓自己更具有動手能力。進而達到讓自己正真的喜歡上物理，最后達到提高中學物理試驗教學的成果的目的。