巧引導(dǎo)，活練筆

劉輝平 廣東省中山市大涌旗風(fēng)學(xué)校 廣東中山 528476

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中遇到的問題

我常常想，學(xué)生不喜歡作文，是什么原因呢？不會寫或?qū)懖缓檬菍W(xué)生笨么？這顯然不是的！那為什么我們的學(xué)生寫出來的作文往往不是句不成型、言不達(dá)意呢？多年的教育讓我終于明白了，原來主要的原因與老師在作文啟蒙時期的教育有關(guān)。學(xué)生的寫作水平差異明顯，并且學(xué)生的基礎(chǔ)也不盡相同。到目前看雖然有很多學(xué)生寫作能力明顯提升，但還是有一部分學(xué)生的寫作能力較差，甚至少部分學(xué)生每次寫作都交空白，一個字也寫不出。為此，在本次課題小練筆的實施中，我們老師創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生，先按照課文的思路去講授，在這其中著重抓住每段的中心句，并賞析很有特點的句子、段落。分析句子，段落的結(jié)構(gòu)，拿身邊的食物仿寫句子、段落。講完一段，或者一部分，讓學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)特點背誦下來。以這種課堂中的讀寫結(jié)合的方式，不僅使學(xué)生學(xué)明白了課文知識，還懂得了寫作方法，鍛煉了學(xué)生各方面的能力。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中小練筆的建議

通過研究，我們明白了在閱讀教學(xué)中想讓學(xué)生愛上寫作，我們就得引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，表達(dá)真情實感。因為我們平時的教學(xué)中，針對寫作練筆的教學(xué)時間很短，沒有教課文內(nèi)容的時間多，并且故意挑時間去教學(xué)生寫作，也收益不大。而且常規(guī)的方法就是使學(xué)生多積累語言，積累寫作素材，讓學(xué)生多動筆。或者做一些活動，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。再者就是使學(xué)生多閱讀，加強(qiáng)課外閱讀。多觀察，要求學(xué)生認(rèn)真的觀察、研究、發(fā)現(xiàn)。對于這些方法，都比較常見，也是我們經(jīng)常用到的。但是，我認(rèn)為，除了這些方法外，就是我們在閱讀教學(xué)中進(jìn)行隨文練筆，讀寫融合，在平時上課講授課文的過程中去講授作文，把課文當(dāng)作作文去授課。對我們老師而言，小課本就是一本大天地，里面的課文都是眾多文章的一些范本而已，我們不一定要講書中有的，課文給學(xué)生傳授知識，也把課文當(dāng)作文講，把生活中的作文當(dāng)作課文講，用這種把課文當(dāng)作寫作的范本式的教學(xué)，效果顯著，學(xué)生寫的作文也較滿意。并且也使我們老師的教學(xué)壓力減少，學(xué)生學(xué)的很輕松，花最較少的時間，既講了內(nèi)容，也讓學(xué)生愛上了寫作。

對本次課題小練筆的實施，我們課題組老師具體的做法是：首先在課前進(jìn)行三分鐘脫口秀，就是要學(xué)生每天分享昨天準(zhǔn)備好或摘抄好的優(yōu)美句段，讓學(xué)生注重積累語言，學(xué)會運用語言.

一是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，捕捉精髓。引導(dǎo)學(xué)生在文中隨文練筆相對這些純文字的教學(xué)，主要是學(xué)文中從學(xué)生的興趣入手，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動參與的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，捕捉精髓。

二是關(guān)注學(xué)生的實際情況，巧鎖亮點。在課前開展讀書討論會或者師生共讀活動，這樣學(xué)生在討論的過程中合作交流達(dá)成共識，為后期跟進(jìn)內(nèi)容埋下伏筆。這樣可以讓學(xué)生學(xué)會分析問題，把學(xué)生的亮點發(fā)揮出來。

三是關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識，放飛思維。建議有些教材課文內(nèi)容有留白的地方，我們可以好好利用這些一些事物的空白，彰顯出來，讓學(xué)生分組進(jìn)行，讓學(xué)生集中設(shè)計如何練筆，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該在這種創(chuàng)造性的思維過程中，實實在在的進(jìn)行著語言訓(xùn)練，在創(chuàng)造性的語言中，學(xué)會分析課文，復(fù)述課文，從而深化課文內(nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力就能夠得到很好的鍛煉，同時關(guān)注學(xué)生的需要對教學(xué)進(jìn)行拓展延伸，誘發(fā)學(xué)生的潛能，把“小課本”變成學(xué)生學(xué)好語文寫好作文的“大天地”，從而讓學(xué)生愛上寫作。

通過研究，我們課題組老師明白了教材是教學(xué)作文的憑借，對教學(xué)合理的分析是我們老師的功課，只有這樣我們老師把準(zhǔn)文本，深入鉆研教材教材，讓學(xué)生從學(xué)會自主學(xué)文讓學(xué)生從學(xué)會誦讀到積累語言，達(dá)到課題研究的主要目的。

三．小學(xué)語文閱讀教學(xué)中小練筆的讀寫策略模式與成果

小練筆的讀寫策略（課堂）模式：

第一.巧設(shè)問題，激勵參與。教師善于創(chuàng)設(shè)問題，根據(jù)情景提出問題，學(xué)生接受問題。

第二.獨立思考，精心準(zhǔn)備。教師善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題，分組交流討論學(xué)會解決問題。

第三.明確分工，人人參與。教師善于啟發(fā)探究求思，學(xué)生分析問題進(jìn)行小組合作探究和討論.

第四.深入小組，指導(dǎo)合作。教師善于隨文練筆學(xué)法指導(dǎo)，歸納小結(jié)，形成新的知識鏈接，進(jìn)行模仿創(chuàng)作。

小練筆的讀寫策略成果：

1.教室設(shè)有一個專欄叫積分集。標(biāo)題是：《修智敏學(xué)》。對此，我們老師都能夠集思廣益，引領(lǐng)學(xué)生一起走向自信，走向成功，最終達(dá)成目標(biāo)。在小練筆中，能學(xué)會運用語言創(chuàng)作內(nèi)容具體，獎兩張積分。能做到內(nèi)容充實且寫出真實情感數(shù)字夠數(shù)的獎三張積分。

2.教室設(shè)有一個專欄叫班級小報。標(biāo)題是：《小腳丫》。學(xué)生只要有興趣，根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用語言與寫作方法，模仿寫出自己想說的話，制作出自己的精美小練筆作品，用便利貼貼紙粘貼在專欄里，成為學(xué)生積極表達(dá)自我，展示個性作文的舞臺，讓寫作成為一種娛樂。

四、結(jié)束語

最是書香能致遠(yuǎn)，讀書之樂樂無窮。總之，學(xué)生學(xué)的輕松，寫起練筆起來得心應(yīng)手，下筆有神。所以在教學(xué)上我們要巧引導(dǎo)，活練筆，抓方法，抓技巧，提高學(xué)生的寫作水平，那么后面的教學(xué)就顯得更加簡單容易。只要我們堅持不懈，敢于創(chuàng)新，不斷以激情引路，學(xué)生喜歡主動體驗，那么快樂作文一定可以走進(jìn)孩子們的心靈，“小課本”就一定可以成為學(xué)生學(xué)好語文，寫好作文的“大天地”。