初中數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)研究

任成榮

（黑龍江省伊春市南岔區(qū)第一中學(xué)，黑龍江伊春 153000）

隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，現(xiàn)代信息化的技術(shù)大大提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和課堂效率，以此為基礎(chǔ)的學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也得到一定程度的改善。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有效地將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以快速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，為以后的學(xué)習(xí)生涯奠定良好的基礎(chǔ)，還能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)課堂上為了進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和運(yùn)用能力進(jìn)一步將信息化課堂引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，給初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展帶來了不可磨滅的重大意義。

1 初中數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)的重要意義

1.1 數(shù)學(xué)信息化課堂形象化了函數(shù)知識，加深了學(xué)生的理解

初中數(shù)學(xué)中一個(gè)難以理解的部分就是函數(shù)，而這部分知識卻貫穿整個(gè)初中數(shù)學(xué)的始終。無論對于教師還是學(xué)生都很難將函數(shù)計(jì)算和問題理解透徹。學(xué)生一旦在一知半解中進(jìn)行函數(shù)計(jì)算也就給函數(shù)教學(xué)蒙上了一層紗。為了給學(xué)生更好地理解和掌握的函數(shù)概念和計(jì)算方法，信息化課堂將函數(shù)圖像的繪制動態(tài)信息視頻播放出來，給教師教學(xué)帶來便利。形象化的函數(shù)知識在信息化課堂上更加清晰，使學(xué)生的理解更透徹。

1.2 數(shù)學(xué)信息化課堂簡化了集合題目，提升了課堂效率

通常初中數(shù)學(xué)幾何課程是令學(xué)生頭疼的一個(gè)部分。這一部分內(nèi)容卻也是初中數(shù)學(xué)不可取代的重要內(nèi)容。為了便于理解，降低數(shù)學(xué)中幾何的難度，在信息化的背景下一些學(xué)校實(shí)施信息化課堂，以多媒體的方式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將難以理解的幾何教學(xué)內(nèi)容通過動態(tài)制度和多媒體演示呈現(xiàn)在學(xué)生面前。近些年來，經(jīng)過許多學(xué)者對信息化教學(xué)的研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：信息化的快速發(fā)展為初中幾何教學(xué)帶來了良機(jī)，實(shí)現(xiàn)信息化與初中數(shù)學(xué)的完美融合將是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的一大進(jìn)步。多媒體技術(shù)使學(xué)生清晰地觀察和真實(shí)地理解，再配合公式和推導(dǎo)過程的教學(xué)大大提升了課堂教學(xué)效果。學(xué)生直觀的觀察也能更容易理解，提升了課堂效率。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化課堂存在的狀況

2.1 教師對多媒體的運(yùn)用頻率不高

數(shù)學(xué)作為繁雜理論下的抽象學(xué)科，學(xué)生由于理解能力和學(xué)習(xí)方法的限制導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高，而在這樣的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師卻由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的限制和信息化課堂的應(yīng)用頻率不高。教師以傳統(tǒng)教學(xué)為主的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為習(xí)慣，對于信息化課程的應(yīng)用僅限于評課和學(xué)校的成果展示。初中階段是奠定、鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的階段，學(xué)生首先要掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念,函數(shù)這部分內(nèi)容涉及的基礎(chǔ)知識、概念較多，如變量、常量、一次函數(shù)、二次函數(shù)等，這些概念之間都有一定的聯(lián)系，對于學(xué)生來說不易區(qū)分。然而信息化課堂的應(yīng)用僅有一兩次作用和意義也就不大了。

2.2 信息化課堂中教師忽視對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)在應(yīng)試教育中信息化課堂實(shí)施目的在于輔助教學(xué)，而在信息化課堂中教師對學(xué)生發(fā)揮想象力思維重視度不高。教師通過“題海戰(zhàn)術(shù)”，雖然可以在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但無法起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的作用。以往傳統(tǒng)滯后的教學(xué)模式卻對課堂教學(xué)效率的提高產(chǎn)生了極大的制約，對教育教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是非常不利的，在很大程度上影響了學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的發(fā)展。教師一味地從理論層面向?qū)W生灌輸知識，會降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，對于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高起著不良影響。

3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化課堂的創(chuàng)新措施

3.1 充分運(yùn)用多媒體優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的興趣對于教學(xué)而言至關(guān)重要。然而初中數(shù)學(xué)這是相對枯燥乏味的學(xué)科加上在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生面對的往往是黑白色的書本和黑板，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足。教師通過“題海戰(zhàn)術(shù)”，雖然可以在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但無法起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的作用。面對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，以死記硬背記住解題步驟的數(shù)學(xué)課堂，教師必須采取更符合學(xué)生心理的方法，以多種多樣的方式激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性。以簡單的游戲帶入課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬D(zhuǎn)移到課堂教學(xué)當(dāng)中；或是運(yùn)用色彩變幻，形式豐富多樣的多媒體課件，讓學(xué)生感受到課堂的吸引力等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師可以在課前放映一些有關(guān)數(shù)學(xué)的小視頻，吸引學(xué)生的注意力，增加見識豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。教師也可以利用多媒體建立“微課”課堂，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外教師還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)課程名師互動，參與問答，在信息化的多樣化課堂中學(xué)習(xí)學(xué)生能夠更加積極地參與，也就保障了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

3.2 構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)也是需要情境設(shè)定的。有效、真實(shí)的教學(xué)是增強(qiáng)課堂活力的基礎(chǔ)，因此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的能力，教師可以在教學(xué)中適當(dāng)融入真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生置身于特定的情境中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使課堂充滿活力，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。在信息化課堂環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效地通過信息化課堂手段來建立獨(dú)特的教學(xué)情境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過信息化課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中建立與數(shù)學(xué)相關(guān)的情景不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能增加學(xué)生的想象力。而這種數(shù)學(xué)思維和想象力對于抽象性的數(shù)學(xué)而言至關(guān)重要。依靠學(xué)生的單一的數(shù)學(xué)思維和抽象想象很難解決這些問題，信息化課堂以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用實(shí)際生活啟發(fā)數(shù)學(xué)思維，再通過數(shù)學(xué)思維思考解決生活中數(shù)學(xué)問題的辦法。有許多教師在講解圓與直線之間的關(guān)系時(shí)，這種現(xiàn)實(shí)現(xiàn)代信息化的科技與多媒體展示太陽初升的過程。學(xué)生將太陽與地平面之間的關(guān)系的觀察引發(fā)思考，迅速而且便捷地理解來源與直線之間的關(guān)系。這樣的信息化課堂的應(yīng)用還有很多。而且相當(dāng)便捷，只要能夠充分激發(fā)學(xué)生的思維，就可以更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

4 結(jié)語

信息化為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供了新的技術(shù)，將多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)帶入數(shù)學(xué)課堂之中，信息化環(huán)境下作為較有效的提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法和手段。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)使課堂能夠發(fā)揮信息化的優(yōu)越性，同時(shí)保障數(shù)學(xué)課堂的互動性。從另一種角度而言，這也讓學(xué)生積極參與到課堂之中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。