項目教學(xué)法在高職院校電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

牟淑賢

（蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州 215000）

項目教學(xué)法是以“工作過程為導(dǎo)向，實施項目為載體，任務(wù)驅(qū)動、提升能力為目標(biāo)，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、理論實踐一體化”的一種新型有效的教學(xué)改革和模式，是教師與學(xué)生為實施預(yù)定的項目而開展一系列的教與學(xué)的活動，其優(yōu)越性顯著，目前已經(jīng)在全國高職院校廣泛推廣和運用。項目化教學(xué)以工作任務(wù)為中心，學(xué)生以小組合作形式通過“咨詢、決策、計劃、實施與檢查評價總結(jié)”，自主參與理論與實踐相結(jié)合多種不同主題的實踐活動中，做中學(xué)，學(xué)中做。高職教育基于CDIO理念，將工程職業(yè)實踐環(huán)境作為工程教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)知識和運用知識解決問題能力、終生學(xué)習(xí)能力、團隊工作能力、交流能力和大系統(tǒng)掌控能力等，故項目化教學(xué)具有積極意義。

1 項目教學(xué)法在電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用必要性

傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生為輔，教師拼死地講、與學(xué)生互動少，教學(xué)效果差。項目化教學(xué)是用行為導(dǎo)向法來引導(dǎo)和幫助學(xué)生，教師變成引導(dǎo)者和協(xié)助者，學(xué)生變成了實施項目的主體。由此，可以促進教師在充分準(zhǔn)備理論知識的同時，通過設(shè)計實踐項目內(nèi)容可增強理論知識的理解，可更深入研究探討和挖掘，從而增加自身理論知識體系的深度和廣度，其在項目進行中做好引導(dǎo)監(jiān)督工作，在項目結(jié)束后做好評價總結(jié)工作。對于學(xué)生而言，在項目實施過程中，自主參與的積極性會提高，并通過項目的實施與挑戰(zhàn)激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性及綜合能力，做中學(xué)、學(xué)中做，以實踐鍛煉學(xué)生的動手能力，促進理論學(xué)習(xí)。由此，項目化教學(xué)使職業(yè)教育更加立體化和實用化，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果立竿見影，也達到了培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的目的。

2 項目教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用原則

項目教學(xué)法在高職院校專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)遵循三項原則：一是以人為本。專業(yè)教師在應(yīng)用項目教學(xué)法的過程中應(yīng)始終秉持以人為本原則，切實從高職學(xué)生角度出發(fā)，考慮每個學(xué)生發(fā)展需求對項目予以設(shè)計，分層教學(xué)，項目多樣化、實用化、充分發(fā)揮學(xué)生在項目實施中主體作用。二是科學(xué)性。項目的科學(xué)性應(yīng)體現(xiàn)在項目選擇、項目設(shè)計、項目實施、項目評價等各個環(huán)節(jié)，確保項目實施過程都科學(xué)合理，項目順利實施及對學(xué)生實踐潛能的有效挖掘，進而達到“低耗高效”的教學(xué)效果。三是實踐性。與其他教學(xué)方法相比較，項目化教學(xué)強調(diào)實踐性。因此教師在對項目選擇和編排設(shè)計時，要確保所選擇設(shè)計的項目有很強的實踐性和實用性，能真正鍛煉學(xué)生實踐能力，確保學(xué)生通過項目實施中能參與整個過程，提高自主學(xué)習(xí)的能動性和綜合能力，理解和消化理論知識的同時獲取豐富的實踐經(jīng)驗和超強技能。

3 項目教學(xué)法在電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用對策

3.1 科學(xué)選擇設(shè)計教學(xué)項目

項目化教學(xué)時，項目設(shè)計要科學(xué)合理，其直接影響教學(xué)效果及學(xué)生對枯燥的專業(yè)知識的理解、吸收程度以及實踐能力提升的程度。教師在進行項目設(shè)立時，首先基于教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，其次根據(jù)所授知識點的難易程度，及企業(yè)對技術(shù)類畢業(yè)生專業(yè)能力的需求，再次基于學(xué)生們的個體差異，把大知識點進行分解，設(shè)立多個項目及子項目、難度不同的子項目，讓不同水平的學(xué)生都能有興趣參加，并能順利完成，進而提升教學(xué)質(zhì)量和調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性和主動性，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。從項目實施過程到結(jié)束，都要引導(dǎo)學(xué)生們勤于思考、發(fā)現(xiàn)、分析、和解決問題，為學(xué)生自由發(fā)揮提供一定空間。選擇項目的內(nèi)容基本符合當(dāng)前所學(xué)，可以根據(jù)不同學(xué)生的接受能力，分層設(shè)立考核目標(biāo)和項目拓展內(nèi)容，讓學(xué)生們都能基本完成項目，教師在項目進行過程中要做到有效地跟蹤監(jiān)督，適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和啟發(fā)。比如在電子專業(yè)的《低壓電器安裝工藝與實踐》一門課中，把這門課的內(nèi)容設(shè)立了多個項目，而在知識點比較大的項目里，再設(shè)立若干個子項目，把知識體系分成模塊化進行項目化教學(xué)，讓學(xué)生們對于整個知識體系通過項目實施來全面了解，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松。低壓電器項目的設(shè)定如表1所示。

表1 低壓電器項目設(shè)立部分示例

3.2 做好項目教學(xué)前期工作

確定項目后，進行資訊查詢計劃決策準(zhǔn)備階段。準(zhǔn)備工作有：教師和學(xué)生同時準(zhǔn)備項目所需相關(guān)理論知識的儲備，以及實施項目所用各類文件標(biāo)準(zhǔn)、項目任務(wù)書、實訓(xùn)臺、傳送帶、電控箱、低壓電器、萬用表、電工接線與安裝工具等，設(shè)定項目總結(jié)、考核和監(jiān)督辦法。教師在需提前對項目進行研究、查詢、收集相關(guān)資料、案例，了解能夠與企業(yè)對接的項目等。還可準(zhǔn)備一些資料以供學(xué)生閱讀，使學(xué)生提前對項目有一定了解。在項目正式實施前，教師先做簡要項目實施的意義，激發(fā)學(xué)生參與熱情。而學(xué)生作為項目主要實施者，要有端正的態(tài)度，擺正自己的位置，為有效提高自身學(xué)習(xí)效率，提前做好預(yù)習(xí)、相關(guān)資料查詢、了解項目的核心。如在《低壓電器安裝工藝與實踐》子項目“三相籠型電動機點動控制”中，執(zhí)行項目之前，同學(xué)們要提前熟悉電氣原理圖及電控箱等。

3.3 小組合作實施項目教學(xué)

在實施項目教學(xué)過程中，學(xué)生按制定的項目任務(wù)書、計劃進度進行。因?qū)W生生源多樣化，綜合能力均有差異。教師在分組時，根據(jù)學(xué)生們實際情況進行分組，以學(xué)生自愿為原則自由組合，剩余的同學(xué)再酌情分組，以弱帶強，以達到團隊合作和實施項目能力最大效能化。

對“三相籠型電動機點動控制”的線路安裝與調(diào)試，教師先簡介原理、考核規(guī)則、操作注意事項等，然后做示范，最后讓學(xué)生們在規(guī)定時間內(nèi)完成項目、并進行項目總結(jié)和撰寫報告。在整個過程中，學(xué)生遇到問題及困惑時，要善于開展思考與判斷，通過小組討論，找到解決問題對策，發(fā)揮自身最大潛能，問題實在解決不了，可以在教師的幫助下解決問題并完成安裝或調(diào)試。

3.4 做好項目評價總結(jié)工作

各小組在項目結(jié)束后，對照項目安裝要求，自己檢查糾錯，無錯誤則進行實物運行，運行通過后，教師給予綜合打評，比如用線規(guī)格、顏色、排線外觀，線的長短，連線正確性等項目進行逐一檢查和講評，要適當(dāng)給予表揚、勉勵，針對項目實施過程中普遍出現(xiàn)的問題找出一個到二個做重點分析與評價。總評時也可讓學(xué)生自評或者互評，使學(xué)生正確認識自己存在的不足、進行自我總結(jié)，對不足之處加以改正，提升學(xué)生項目實施的能力。

教師要對此次項目的經(jīng)過進行總體評價：（1）能根據(jù)任務(wù)規(guī)范正確地進行實物接線及調(diào)試實現(xiàn)功能（30%）；（2）能正確地應(yīng)用萬用表等儀表工具（20%），（3）實訓(xùn)臺/室的5S整理（10%），（4）實訓(xùn)報告（20%），（5）小組團隊合作（10%），用線的外觀、規(guī)格等是否規(guī)范化（10%）。其中實訓(xùn)報告可以讓學(xué)生課后寫好再提交。

4 結(jié)語

在高職電子專業(yè)知識理論性相對來說也比較強，參差不齊的學(xué)生接受能力也有差異，在采用了項目化教學(xué)后，使老師與學(xué)生間互動性強和授課更靈活。相比其它教學(xué)方法而言優(yōu)勢顯而易見，如單片機、PLC、EDA、虛擬測試技術(shù)、傳感器、C語言等項目化教學(xué)法為主。如果能夠把項目化教學(xué)充分應(yīng)用到電子技術(shù)課程和模電等一些基礎(chǔ)課程中，“魔電”將一去不復(fù)返。不久將來，項目教學(xué)法和優(yōu)點更加發(fā)揮得淋漓盡致。