在新常態經濟背景下提升高職學生就業能力的分析和建議

王海波 牛玉霞

（南通科技職業學院，江蘇南通 226007）

隨著我國社會的發展，將會在一段時間之內進入一個新發展常態，傳統形式的發展模式--低碳要素的全球價值鏈融入已經很難發揮積極作用。而隨著我國的各地區經濟面臨下行的壓力，對于人才的培養來說，對于整個社會的發展，人才發揮著非常重要的現實意義，對于經濟社會發展來說，人才是非常重要的第一資源，人才的有效培養，可以從根本上促進區域經濟實現可持續發展，發揮著非常重要的現實意義和作用。我國現階段主要的教學特征就是：重學歷、輕能力，沒有從根本上重視技術技能型人才的培養。位于長三角地區的江蘇省，是一個經濟發達的代表省份，發展到2015年，江蘇省的GDP實現了7萬億元的首次突破，且相比廣東地區，其生產總值還是比較低的，所以對于全國的其他省市，江蘇省排名第二。面對新形勢，江蘇省就應該充分發揮人力資源優勢了，通過職業教育，尤其是高職人才培養，提升高職人才的就業能力和就業質量。故此又有哪些因素影響著高職學生的就業質量呢？怎樣提高高職學生的就業能力呢？

1 經濟新常態下江蘇省高職學生就業質量因素分析

大家都知道要想提高高職學生的就業質量就要提升學生的就業能力，但是想象一下影響就業質量的因素也是頗多的，所以根據現今社會總結出影響高職學生就業質量的因素主要有以下方面。

1.1 經濟方面的因素

根據奧肯定律分析得到，國民生產總值增長率越高，那么失業率則會越低，兩者之間存在明顯的反向變化聯系。換句話說，國民生產總值存在越高的增長速率，那么就會提升失業率，并且還會降低就業的質量。并且，現階段江蘇省的基礎經濟結構一直保持在轉型的關鍵時期，隨著經濟的不斷發展跟轉型變化，相應的會變化人力資源的標準，這是導致結構性失業問題存在的基本原因。

1.2 政策方面的因素

政府按照實際情況頒布相應的就業措施政策，可以促使我國高職學生就業質量得到明顯的改善，所以就業措施政策發揮著不可替代的重要作用。在安全度過國際金融危機之后，江蘇省相應的增加了下行的壓力，所以，江蘇省政府部門在分析實際情況的基礎上頒布了一系列針對的制度，從根本上落實了相應的就業促進計劃，在上述的基礎上實現了學生就業領域的有效拓展，并且實現了這項政策的積極落實。

1.3 企業方面的因素

對于江蘇省的高職學生來說，其主要的就業方向就是民營企業跟國有企業。根據數據顯示，2014屆江蘇高職學生就業去向中，民營企業占比65%，國有企業占比13%，合計占比為78%。企業作為接納學生的主要單位，會直接影響到高職學生的整體就業質量。分析現階段的實際情況得到，江蘇省政府沒有從根本上重視高職學生的正確就業方面，因為重視程度的不足，所以導致大多數學生出現離職的現象，據統計得到，2012至2014屆期間，達到40%以上的高職畢業生離職率，離職原因大部分認為自己個人發展空間不夠。隨著經濟的發展，想要實現企業的可持續發展，并且針對完善戰略的制定，江蘇省的各大企業按照實際需要，應該從根本上強化人才的發掘，重視人才的作用，最后實現人才關注的提升，尤其是高職學生跟相關的技術技能型人才，需要得到足夠的重視跟關注，所以，需要從根本上改變其錯誤的用人觀念，人才并不是學歷高和學習背景，為高職學生和技術性人才提供良好的平臺，提升技術性人才的待遇，也可通過與校企合作共同育人，推動企業轉型升級和高職學生就業質量提升。

1.4 學校方面的因素

為了從根本上改善我國現階段高職學生的就業質量，江蘇省應該結合實際情況，針對實施區域產業發展，做好發展趨勢的調查統計工作；調整區域產業基礎結構，完善相應的人才培養計劃；在改善高職學生技能水平的同時，實現學生職業素養的提升，強化學生的通識教育，綜合提升學生的能力；學校有條件可以建設實訓平臺，促使體制機制得到有效的完善，實現學生充分就業，并且達到優質就業。

1.5 學生自身方面的因素

在安全度過金融危機后，江蘇省實現了一系列有效的經濟轉型，愈加重視技術型人才方面的標準跟要求。高職學生需要具備足夠的技能水平，同時還需要具備非常高的綜合分析能力，且擁有非常獨立的解決問題的能力。在積極適應新常態下，我們應該從根本上掌握高職學生的實際人力資源需求，綜合提升自身的技術技能水平，完善自身溝通能力跟適應能力的強化等。所以，對于高職學生方面的因素來說，在校期間，學生應該認真的學習跟掌握各項專業技能，對于各類活動應該積極的參加，改善自身綜合能力；同時，在實際就業的時候，應該擺正自己的態度跟心態，養成吃苦耐勞精神，勇于創新，促使自己變成滿足市場需要的應用型人才。

2 高職學生在提升就業能力時遇到的問題及解決對策

就業質量是高職學生畢業后的主要問題，那就業能力就是高職學生提升就業質量最直接的辦法。高職學生在就業時普遍存在兩個問題：職業意識缺失和應聘能力弱。下文我們就針對這兩個問題提出一些解決對策，使得高職學生的就業能力有一定的提高，進而提升就業質量。

2.1 加強職業意識的培養

現階段，高等職業教育沒有重視培養學生職業意識。一般只包括素質教育課程、實踐實訓環節。現階段，各個高職院校缺少完善的素質教育課程，所以需要針對加強職業意識的培養。在授課的過程中，職業規劃教師和專業課教師應該爭取的帶領學生，全面的掌握所學專業，并且從根本上明確專業課程學習的標準以及要求，準確定位專業的培養目標。這樣一來，就可以提升學生工作崗位的興趣跟積極性，實現職業意識的強化。在進行學生職業意識實訓培養的過程中，老師應該重視專業知識、專業技能的培養，強化學生的職業意識。結束實訓后，教師應該要求學生對這部分專業基礎知識進行熟練掌握，全面掌握設備組成跟相關的工作原理等，促使學生對實訓活動進行體會總結，讓學生養成有效的職業意識。

職業意識和技能是相互制約的，對于高職學生來說是非常重要的。高職學生有良好的職業意識會給自己帶來明確的發展目標和發展方向。職業意識的培養不僅有助于提高高職大學生的就業能力，也會終身受益。

2.2 改善學生的綜合應聘能力

職業院校就業指導工作中，培養應聘能力是非常重要的一項內容。高職畢業生如具備良好自身素質、非常高的職業技能、非常好的社會實際能力，那么就可以從根本上滿足工作崗位的需要。應聘能力對于產品營銷而言，意義非凡。所以，缺乏一系列完善的產品營銷，再好的產品也沒有辦法實現自身的價值，所以，我們應該從根本上重視培養大學生的應聘能力。

應聘能力跟應聘心態之間關系緊密。應聘心態是一個需要長期的培養過程，在開展就業指導的過程中，教師需要正確的指導高職學生，讓學生做好自我評價，掌握自己的性格特點，學生可以完成正確就業觀念的樹立，準確定位就業的目標。

3 結語

綜上所述，經濟新常態下，高職學生就業質量和就業能力影響因素眾多。從宏觀層面來說關系到江蘇省的經濟發展和社會和諧穩定；從微觀層面來看關系到個人發展和自我價值的實現。想要提升高職大學生的就業能力和就業質量，不可能通過簡單的方法就可以解決的，需要政府、社會、企業、學校和個人的共同努力。針對問題因素的攝入，江蘇各政府應出臺促進高職畢業生就業政策措施；江蘇省的企業積極融入高職人才培養；高職院校也要主動適應區域經濟發展需要。反觀來看新常態對于高職院校的就業工作既是挑戰也是機遇，學校應保持平常心，有針對性的進行專業訓練，引入創新教育，從而提高高職大學生的就業能力和就業質量，為中國經濟轉型和發展助力。