淺議法語專業泛讀教學

張倩

（武漢東湖學院，湖北武漢 430000）

法語是世界上使用較廣的語言，聯合國會議上，有三分之一的代表以法語發言。除法國外，還有瑞士、比利時、加拿大等國家以法語為官方語言。學好法語就必須打下一個扎實的基礎，所以，在學習法語的過程中應該有一定的深度與廣度。既要理解透徹文本，更要看到文本背后反應出來的深層含義，這才能掌握法語學習的基本知識，另外，語言就是了解一個民族的鑰匙，只有熟悉法語才能了解這個國家文、史、哲、科技、藝術等各個領域與學科，從而取長補短獲得發展。

1 法語教學的現狀

由于中法關系也正進入歷史上最好的時期。越來越多的當代大學生選擇學習法語以增強自身的市場競爭力，符合社會對外語人才的需求我們就我國高等院校來說，法語是除了英語專業之外開展的第二外語。英語專業學生從大二下學期開始必須選擇一門二外，近幾年已增至一半的學生開始選修法語。一般法語專業教學開設四個學期，即大二下學期到大四上學期，共256個學時，也就是在高校法語的教學計劃中，學生只要預期通過四個學期的學習后，就能達到基本的聽、說、讀、寫的能力，具備一定的語言交際和運用能力。

1.1 教學方式落后

我們的教育十分先進，且備受國家重視，但是就大學中的法語教育來說，一般的傳統教學方式與英語類似，我國二外法語教學基本上針對英語專業本科生，且是從零開始教授。課堂教學基本沿襲的是“課本、粉筆黑板”“老師講，學生聽”的傳統教學模式。教學過程中，教師更多地偏重語言知識的傳授，以教師講解為主，學生往往處于被動狀態。所以每個學校每個學生的學習效果也是不同的。

1.2 法語教輔和閱讀材料匱乏

我們進入了科技時代，我們可以上網學習一切知識，但是網上的知識比較零散，不成系統，不如學校學習的專業化系統化，但是我國對于法語教輔和閱讀材料，練習及音像教材也相對匱乏，不是很充足，目前多采用的教材有《大學法語》、《公共法語》、《簡明法語教程》等。各教材編排體系不同，且詞匯和語言側重點也有差異，十分不利于學生自學與提高。再加上英語專業學生將來在參加研究生考試時，還必須研讀所報考學校的法語教材。使學生的學習完全被限制在了課堂上。所以法語的普及率非常低，導致學生很難入門。

1.3 對法語專業重視度不夠

由于法語僅為二外教學，所以學校對法語的教學也不是很重視，導致教學的教師的積極性受到打擊，不利于教師教學模式多樣化的開展，在教學方法和教學手段上也難以得到創新，從而影響學生的法語學習。學校無法為學生們創造出法語交談的環境，因為很少有學校聘請法語外教，即使有，教師也很少，聽說能力成了最薄弱的環節，學生掌握了語法和詞匯卻無法用法語進行交流。很難滿足學生的學習需求。

所以教師在在泛讀課的課堂教學中，教師要幫助學生強化主體意識，并對他們的法語學習提出適當的要求，讓他們自己主動學習，從而發展學生的自主性。在泛讀課的教學實踐中，教師也要保護學生的自信心，畢竟增強學生學習的信心是至關重要的。教師要通過多種途徑引導學生克服不良的閱讀心態，樹立自主性學習正確的閱讀方法，能夠慢慢用法語開始思維，從而克服閱讀困難。

2 法語泛讀課程的基本教學方法

2.1 建立良好的師生關系

學生正處于世界觀形成階段，自尊心特別強，對外界的反應特別敏感，教師要喚醒學生的自主意識，同時也要做他們學習路上的疏導者和助學者，尊重學生的主體意識，讓學生真正成為學習的主人。尊重學生發表的看法，信任學生，從而縮短師生間的距離，獲得良好的師生關系。在寬松和諧的學習氣氛中，幫助學生解除心理障礙，增強自尊，從而達到調動學生學習積極性和主動性的目的。

2.2 讓學生成為學習的主體

泛讀是一門進行大量閱讀實踐的課程，應該突出語言信息量“大”而“泛”的特點，課內不宜詳細講解，教師要讓學生具有自主學習的能力，所以不要急于把知識都一股腦倒給學生，而是給予學生足夠的時間去閱讀，教師要多鼓勵學生利用現代科學技術，如計算機和網絡資源，在課外繼續進行大量閱讀。讓他們自由查學習的資料，要求學生在閱讀時不要使用法漢字典，需要查字典時，也盡量使用詞典。在課上暢所欲言，課后給學生足夠的預習和復習時間。這樣讓學生對閱讀產生興趣，使學生會閱讀，而且樂于閱讀，使閱讀過程成為一個主動的吸收知識的過程。

2.3 法語學習是一個循序漸進的過程

法語專業泛讀是一般性閱讀和快速性閱讀的混合型課程。所以在不同類型的閱讀，教師要幫助學生對閱讀材料作細致的分類，使他們處理好閱讀理解與閱讀速度的關系，也可以讓學生在課下閱讀，然后帶著問題小組討論學習，把教師最后講解總結。在有限的課堂時間中，努力培養和提高學生的閱讀理解能力。做到由淺入深、課內外閱讀相結合，在觀察學生掌握一定的知識之后，再增加難度，讓學生在循序漸進的過程中逐步提高閱讀理解的能力。

2.4 法語閱讀技巧的學習

教師要培養學生盡快抓住了解文章的大意和主題思想，重點引導學生使用正確的閱讀方法，在快讀時，要集中精神瀏覽文章，不必全記下來，不必糾結難的單詞和生詞只要上下文理解即可，適當地講解語言的難點，及時的限時閱讀訓練。培養學生的閱讀意識。

3 結語

法語專業泛讀課程教學是幫助學生在學習法語的同時還能了解各個專業的文化知識，讓學生提高學習法語的興趣，力求保持學生的閱讀興趣和學習的閱讀知識之間的平衡，使教師有效掌握學生的閱讀情況，更新教學觀念，從而及時調整教學策略，使大學生能夠適應新世紀社會的需求。