小學體育課堂的教學常規重要性及策略研究

鄭川信

（成都市新都香城小學，四川成都 610500）

小學生有著愛玩愛鬧的天性，他們參與體育活動的熱情非常高漲，如若缺乏教師的正確引導，學生便會盲目地進行鍛煉，也不懂得體育運動應該遵循的規則。小學體育課堂常規教學分為集合整隊、師生問好、清點人數、宣布課的內容及要求、安全教育及檢查服裝、隊列隊形練習、準備活動等構成，教師需要將這幾個環節納入常規化教學，用以維持體育課堂的正常秩序，讓每個學生都接受正確的體育鍛煉，才能達到體育教學的目標。

1 小學體育課堂教學常規的重要性

小學體育課堂的教學常規在符合學校的相關教學規定的基礎上，教師根據學生的情況教授學生一定的課堂常規內容，可以激發學生的體育課程的認識，調動學生上課的積極性，從而增強課堂的氛圍及課堂常規展現。第一，在小學體育課堂上需要先進行集合整隊，這是常規教學中的首要內容。課的開始，學生的注意往往停留在上一節課或課間休息的各種活動和操場環境中有趣的對象上。通過集合整隊，可以讓學生集中注意力，不再自己玩耍，并在師生問好中，培養學生尊師重教的禮貌和禮節。教師除運用常規訓練外，還可采用“看誰記得牢”、“快快集合”、“一切行動聽指揮”等有趣的游戲，把學生的注意與興趣移到體育課上來。第二，教師采取點名的方法，可以全面了解每個學生的實際情況，讓學生感受到來自教師的關注。當師生互相熟悉以后，教師可以通過清點人數方式替代點名，看學生是否都正常出勤，避免學生擅自離開體育課堂，有效防止出現意外事故。第三，在小學體育課堂上教師會將體育鍛煉的內容和要求告訴學生，幫助學生將學習內容和目標的明確，有利于學生做好上課的思想與心理準備。第四，安全教育和安全檢查也是小學體育課堂常規教學中的重要組成部分。對小學生來說，他們的安全意識一般比較薄弱，需要教師在課堂上加強安全教育，向學生反復強調安全的重要性，讓學生能夠對安全要求產生深刻印象，從而最大限度降低出現安全事故的概率。在常規教學中，每個學生都能夠將安全放在首位，不僅自己可以做到安全，也能夠監督其他同學的行為，讓小學體育課堂教學始終處于安全的狀態。第五，隊列隊形能夠使學生從小養成正確的站立、行走等良好習慣，使他們的肌肉和骨骼得以正常協調地發育，使全身的肌肉協同、對抗而完美地收縮和放松，保持一定的緊張度，減少學生出現駝背，雞胸等脊椎和胸廓結構變形等問題，形成良好的身體姿勢。在隊列隊形的練習中，學生根據教師的“口令”做規定的動作，并使自己的行動和集體協調一致。這就要求學生具有集體的組織觀念和較強的紀律性。嚴格要求的隊列隊形練習，能培養學生的組織性、紀律性和集體主義的精神。

總之，課堂常規教學就是讓學生能夠在課堂的開始部分，形成自動化的課堂秩序，明確體育課堂的具體要求，并通過一系列常規教學，使學生能迅速融入課堂中去，為接下來的體育課堂創造良好的教學氛圍。

2 小學體育課堂常規教學的策略

2.1 上好引導課

小學體育的首節課即引導課，教師通常會在教室內開展授課活動，主要是為學生介紹該學期的體育學習內容與相關要求，如上課著裝、考勤制度、紀律要求、上課站隊集合地點、隊形、分組活動場地及陰雨天體育課安排等。教師應該將體育課教學的要求講解清楚，讓學生明確知道在體育課堂上應該做哪些事情，不應該做哪些事情。在引導課上，教師應該將小學體育課堂常規教學的內容明確下來，對學生的行為進行規范，為之后的體育活動開展創造良好的條件。例如：對熱身慢跑來說，教師要告訴學生必須始終保持整齊的隊形，四肢協調配合勻速跑，不能出現推拉和打鬧的情況。讓學生通過長期的堅持，可以逐步掌握正確的慢跑動作，也培養了學生的團隊合作精神。

2.2 加強課堂常規檢查

在小學體育課堂教學中，一些學生課堂常規意識不強，雖然教師講解了常規，但是他們了解的并不多，表現在體育活動中常規比較差。對此教師應該在開始教學時就加強常規訓練，將每個細節都落到實處，引導學生在思想、行動等方面樹立較強的課堂常規意識。此外，在一段時間的體育學習后，學生在思想上會出現松懈，常規意識也逐步淡化，教師需要及時糾正學生的行為，強調常規的重要性，提升體育教學的效果。同時對于檢查出的問題，應該及時向學生提出來，促使他們意識到自己行為的錯誤，并主動改正，避免發生安全事故。

2.3 上好第一堂實踐課

在小學體育第一堂實踐課上，教師必須根據引導課規定內容開展，讓學生了解到需要做哪些事情,讓學生逐步養成良好的常規習慣。如在前滾翻動作分組教學中，規定保護幫助同學輪換次序，練習秩序及學生之間相互配合的要求。通過這種教學方法，能夠避免發生意外事故，也培養了學生團結互助的精神，發展了學生的協作能力。可見教師要重視第一堂體育實踐課，讓學生能夠規范開展體育活動，既鍛煉了學生的運動技能，提升了學生的身體素質，也保證了教學過程的安全。

2.4 運用十秒教學方法

教師可以將十秒教學法應用到小學體育課堂上，即發出指令讓學生必須在十秒內作出反應，可以解決學生精力渙散的問題，讓學生長時間維持在主動狀態，能夠全身心參與到體育活動中。在具體教學中，教師應該要求學生在聽到上課鈴聲以后或者教師的集合哨聲后，必須在十秒內完成列隊，并做到整齊劃一。教師安排學生開展分組協作后，學生要在十秒內完成，不能四處亂竄，從而快速進入到活動狀態。而教師發出“集合”的口令后，學生要快速做到安靜。應該引起注意的是，小學體育教師也要將自身的榜樣作用發揮出來，上課不能遲到，為學生給予足夠的關注，提升對他們的重視程度，在發現課堂上有學生出現懈怠行為后要及時提出來，加強對學生體育鍛煉過程的監督。

2.5 及時評價

小學階段，在學生心目中教師是客觀性與權威性的代表。教師對學生的評價是對學生最直接的反饋，學生在課堂中期待教師的關注度，教師通過及時的評價能讓學生更好地維持課堂紀律，有助于優化教學效果。評價的語言要多采用積極與肯定、表揚與鼓勵的語言，并要及時地對學生進行評價。表揚為主，正面教育，是調動學生學習積極性的好方法。例如“這一組集合最快速!”、“這一組排得最整齊!”、“這位同學回答得很正確!”、“這位同學真勇敢!”等等。這些簡短的表揚性語言，在肯定和鼓勵受表揚的同學的同時也給其他同學樹立了良好的榜樣，激發了他們的上進心。評價的手段可以采用教師對學生的評價、學生對學生的評價、學生自我的評價等。小學階段的學生期待教師對自己的肯定，期待同學自之間的肯定，教師可以設計一些評價的小方法運用到課堂中。例如，“一一三”的有節奏性的拍手、“拇指點贊法”、“棒、棒、你/我最棒”等。

3 結語

總之，常規教學是小學體育課堂上的重要組成部分，有利于體育教學活動的順利開展，是維持教學秩序、保證教學效果的有效手段。教師應該結合體育教學的內容，科學合理組織開展體育教學活動，在課前精心做好準備，在課堂上滲透對學生的安全教育。只有做好了常規教學工作，方可真正實現體育教學效率的提升，讓每個學生都得到鍛煉。