淺析高中歷史學習的技巧

李如

（南京外國語學校仙林分校，江蘇南京 210000）

對歷史的有效學習需要高中生擁有好的歷史素養(yǎng)，能夠?qū)⒅R與學習技巧結(jié)合，并通過學習技巧推動知識的積累與拓寬。大多數(shù)高中生在學習歷史時，普遍地進行死記硬背，但成效卻不甚理想。為了使得高中生在學習歷史時能有更高的學習效率和更輕松的學習方式，本文將對如何更高效地進行高中歷史學習作一些探討。

1 歷史學習的重要性

歷史作為江蘇普通高中文科考生的必選科目，在高中學習，尤其是對于文科生的學習中占據(jù)著重要地位。基于我國現(xiàn)行的教育體系，歷史作為江蘇普通高中文科生的必選科目，對于升學的選擇起到限制作用。然而在高考分值的影響下，高中生普遍對歷史學習持有輕視態(tài)度，而將更多的經(jīng)歷花費在對于數(shù)學、物理、化學等理科學科的學習上。但實際上，歷史的學習有助于提高對事情的分析能力，從歷史中探索道理，使得高中生能夠培養(yǎng)抓住矛盾的主要方面的哲學方法論，從而將使學習產(chǎn)生事半功倍的效果，同時通過歷史的學習能夠開闊視野，上下五千年，縱橫九萬里，在歷史中我們能將自己的人生高度提升，能將自己的價值觀念轉(zhuǎn)變，總之，學習歷史，掌握歷史，對其他學科尤其是今后的學習和工作有著不可替代的作用。

而對于我們自身而言，學習歷史首先可以了解更多有意義的歷史事件與有魅力的歷史人物，使我們擁有高尚的興趣情操。另外，歷史學習使我們在面對身邊所發(fā)生的一些事情時，能夠有前車之鑒，對我們處理事件的能力也有所提升。領(lǐng)悟?qū)v史事件性質(zhì)的評定或人物的評價也使我們能夠拓寬眼界與胸懷，提高自我本身的綜合素質(zhì)。

2 如何提高歷史學習

提高歷史學習的關(guān)鍵在于學習技巧的巧妙性，以下是結(jié)合自身歷史學習的經(jīng)歷所總結(jié)出的一些歷史學習的方法與技巧，希望可以對高中歷史學習者有所幫助。

2.1 理順事件的時間線

熟悉歷史事件所發(fā)生的時間是歷史學習的最基本的要素。歷史學習并不能只靠記住單獨的一個個歷史事件，而是將歷史事件相互串聯(lián)起來，形成一個不同事件所發(fā)生前后的時間線。不同的事件有不同的時間線，所有時間線合起來構(gòu)成一條完整的歷史事件線，可以對歷史事件所發(fā)生時間的記憶更加深刻。

將中國歷史和世界歷史的歷史事件合起來整理出時間軸可以其歷史事件，特別是步入近代史的歷史事件有更加深刻的理解。整理時間軸還可以通過對比同年里不同地區(qū)所發(fā)生的事件所體現(xiàn)出的社會狀況，從而將中外之間進行比較，分析原因，使對歷史有更深層次的理解。比如在20世紀30年代，中國人民為了維護國家的主權(quán)和領(lǐng)土的完整，跟日本侵略者展開了殊死的搏斗，而在同時期，德國法西斯在歐洲發(fā)動戰(zhàn)爭，先后占領(lǐng)法國、丹麥、波蘭等國家，并進攻英國和蘇聯(lián)，在同一時期，中國歷史和世界歷史發(fā)生了重大的變革，中國人民同世界人民一道為反對法西斯做出了巨大的犧牲。1943年，中國國民政府主席蔣介石、美國總統(tǒng)羅斯福以及英國首相丘吉爾在開羅舉行了會議，為盡快打敗日本侵略者以及戰(zhàn)后亞洲的政治軍事秩序做了系統(tǒng)的規(guī)劃，這屬于影響中國進程的歷史事件，也是影響世界進程的歷史事件。

2.2 熟記事件、地點、代表人物

一個完整的歷史事件包括時間、地點、代表人物、事件內(nèi)容。所以熟記事件的內(nèi)容、發(fā)生地點、代表人物是對于掌握一個歷史事件的基本要求。我們可以將每課的代表人物、時間、地點和事件的內(nèi)容、性質(zhì)、作用包括評價用表格的形式記錄下來，以便于將各個因素聯(lián)系起來，使我們的腦中對一個歷史事件有一個完整的印象。比如在學習中國共產(chǎn)黨第十一屆三中全會的時候，就可以將時間、地點、代表人物和事件內(nèi)容串聯(lián)起來。中國共產(chǎn)黨第十一屆三中全會在1978年十二月底的北京舉行，代表人物是鄧小平、陳云等老一輩無產(chǎn)階級革命家，十一屆三中全會是在結(jié)束長達十年的“文化大革命”，中國共產(chǎn)黨在鄧小平等老一輩革命家的領(lǐng)導下進行了撥亂反正和真理標準的大討論，逐步統(tǒng)一了黨內(nèi)的思想，從而成功地舉行了會議，此次會議黨的重心從以階級斗爭為綱轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?jīng)濟建設(shè)為主，此次會議是改革開放的起點，同時真正確立了以鄧小平同志為核心的中國共產(chǎn)黨的第二代領(lǐng)導集體，十一屆三中全會改變了中國歷史的進程，為中國經(jīng)濟、文化、政治以及各方面的發(fā)展指明了方向。

2.3 熟悉歷史事件的社會背景

任何歷史事件的發(fā)生都離不開當時的社會背景。因此，在理解與記憶歷史事件時，一定要對事件所發(fā)生時間時的社會背景有所了解。歷史事件所發(fā)生的社會原因?qū)τ谑录碚f至關(guān)重要，社會背景孕育歷史事件，歷史事件反映社會背景。如果能熟悉歷史事件的社會背景，對于其事件本身的理解也會更加清晰，記憶也會更加牢固。鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端，鴉片戰(zhàn)爭既有偶然性，更有必然性，要了解和認識鴉片戰(zhàn)爭就要分析當時的歷史背景。鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生在1840年，當時的中國在清王朝的專制統(tǒng)治中，統(tǒng)治者依然在天國上邦的夢幻中，中國軍隊拿著長矛大刀跟英國的堅船利炮對戰(zhàn)，可想而知，輸?shù)目隙ㄊ侵袊；氐进f片戰(zhàn)爭的年代，中國還是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)國，處在封建社會中。而英國已經(jīng)完成了第一次工業(yè)革命，是名副其實的世界第一大工業(yè)國，資本主義在英國獲得空前的發(fā)展，英國向全世界擴張，向中國傾向鴉片就是在這樣的歷史背景下進行的，因而發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭是英國擴張的必然結(jié)果。

2.4 多角度分析法

相比于初中歷史的學習主要是以熟悉課本內(nèi)容為主，高中歷史學習更加側(cè)重于對歷史信息的分析與解讀。對歷史事件的記憶將作為高中歷史學習中的基礎(chǔ)，在歷史考試中所占的分數(shù)比重與初中歷史考試相比，將會大大減少；而對于所給材料的概括以及材料中要點信息的篩選，其所占分數(shù)比重相比初中有很大提升。材料的概括和信息的篩選其核心其實在于歷史思維能力，即對于歷史材料進行客觀分析的邏輯能力和分析能力。

擁有對歷史材料的分析能力在高中歷史學習中起至關(guān)重要的作用。通過對歷史事件有多角度的分析，對我們的歷史學習有很大幫助。多角度分析，可以將事件所發(fā)生的原因從政治角度、經(jīng)濟角度、民族關(guān)系角度、對外角度等多角度分析，以求得更完整、更客觀的答案。

2.5 類比法

對于一些有著共同點或類似的歷史事件，我們可以通過類比來加深對彼此事件的印象。通過對兩個或多個相似歷史事件的共同點與不同點的對比，可以使我們對各個事件有更清晰的概念，避免相似歷史事件的混淆，通過相似點找出事件所發(fā)生的原因，通過不同點推測影響事件后果的因素等。比如比較北伐戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭，雖然都是在中國大地進行不同政治集團、不同政治觀點的內(nèi)戰(zhàn)，但是性質(zhì)不同，結(jié)果也不同，因而要通過類比的方法對期進行共同點和不同點的對比和分析，從而更加清晰地了解北伐戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭。

3 結(jié)語

總之，想要提高高中歷史學習，要清楚歷史學習的目的與重要性，要掌握一些適合自己的方法技巧，從而使得對于高中歷史的學習更加高效。本文列舉了理順事件時間線、熟記事件地點及代表人物、熟悉歷史事件的社會背景、多角度分析、類比這五種方法，向讀者提供了一些提升歷史學習的技巧。當然，選擇自己所合適的方法才是提升歷史學習的有效途徑。