社會(huì)符號(hào)學(xué)視角下的英美文學(xué)多模態(tài)教學(xué)

李鈺

（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，山西太原 030000）

1 多模態(tài)教學(xué)概述

多模式教學(xué)就是對(duì)多種模態(tài)下的話語(yǔ)分析教學(xué)，在社會(huì)符號(hào)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了多模態(tài)教學(xué)模式。語(yǔ)言本身是一種符號(hào)，通過其他的方式進(jìn)行傳達(dá)，例如通過圖形、動(dòng)態(tài)影像、肢體動(dòng)作與面部表情、文學(xué)文字來進(jìn)行表達(dá)。從多個(gè)方面進(jìn)行表達(dá)，呈現(xiàn)多維立體的形態(tài)，進(jìn)行表達(dá)的過程稱之為多模態(tài)話語(yǔ)分析，也就是多模態(tài)教學(xué)理論。英美文學(xué)的教學(xué)進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)模式，具有積極的作用，可以從多個(gè)方面幫助學(xué)生對(duì)英美文學(xué)進(jìn)行理解，有利于學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，更好地掌握英美文化知識(shí)、英美文學(xué)背景。

在社會(huì)符號(hào)學(xué)的視角下進(jìn)行英美文學(xué)的多模態(tài)教學(xué)，可以運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)環(huán)境之中，可以充分利用教學(xué)條件，與各種形式進(jìn)行結(jié)合。多模態(tài)教學(xué)與人腦的多模態(tài)體制相適應(yīng)，通過聲音、圖像來有效調(diào)動(dòng)自身感受，對(duì)外部的信息進(jìn)行處理，在教學(xué)過程之中可以讓學(xué)生具有長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。多模態(tài)教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)感官，可以讓學(xué)生保持注意力的集中，有利于提高教學(xué)效率。

2 社會(huì)符號(hào)學(xué)視角下的英美文學(xué)概述

社會(huì)符號(hào)學(xué)是符號(hào)的有效匯總，社會(huì)構(gòu)成了符號(hào)的體系，與社會(huì)息息相關(guān)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象與活動(dòng)進(jìn)行解釋，隨著時(shí)代的變化，社會(huì)符號(hào)學(xué)也產(chǎn)生了變化。而社會(huì)符號(hào)學(xué)視角下的英美文學(xué)交互性強(qiáng)，有一定社會(huì)性質(zhì)作用。英美文學(xué)作為文化語(yǔ)境離不開溝通交流，英美文學(xué)教學(xué)是人和人之間的教學(xué)活動(dòng)。

社會(huì)符號(hào)學(xué)視角下的英美文學(xué)的語(yǔ)類特點(diǎn)，語(yǔ)類是在文化語(yǔ)境的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的社會(huì)性活動(dòng)，比文化語(yǔ)境層次更深。英美文學(xué)的情景語(yǔ)境在不同的文章中有不同的表現(xiàn)，要根據(jù)文章進(jìn)行具體的探討，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，完善教學(xué)形式，形成良好的英美文學(xué)情景語(yǔ)境。情景設(shè)置要和學(xué)生的文化素養(yǎng)相配合，使教師可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3 社會(huì)符號(hào)學(xué)視角下英美文學(xué)多模態(tài)教學(xué)的作用

英美文學(xué)是對(duì)英美文化的學(xué)習(xí)，單純的書本教育無法實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)質(zhì)量，所以要使英美文學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利開展，要進(jìn)行多模態(tài)的教學(xué)，促進(jìn)不同文化的交流。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)模式應(yīng)經(jīng)不能發(fā)揮較大的作用，不符合時(shí)代發(fā)展的需要。英美文學(xué)教學(xué)不能只通過文本進(jìn)行開展，這種教育模式不利于學(xué)生進(jìn)行溝通交流，會(huì)使學(xué)生的應(yīng)用能力較差。把學(xué)習(xí)和平時(shí)的生活分割開來，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深層次理解，教學(xué)活動(dòng)不能高效開展。

進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)，可以讓學(xué)生具有良好的文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生較好的進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。科技的發(fā)展使教學(xué)設(shè)備進(jìn)行了更新?lián)Q代，運(yùn)用多媒體等進(jìn)行教學(xué)，可以和多模態(tài)教學(xué)進(jìn)行良好的結(jié)合，充分利用教學(xué)環(huán)境開展多模態(tài)教學(xué)的教學(xué)模式。

4 英美文學(xué)多模態(tài)教學(xué)的應(yīng)用

4.1 從文學(xué)賞析方面對(duì)多模態(tài)教學(xué)的應(yīng)用

對(duì)于英美文學(xué)學(xué)生并不熟悉，對(duì)英美文學(xué)進(jìn)行文學(xué)賞析可以幫助學(xué)生理解文學(xué)作品，促進(jìn)多模態(tài)教學(xué)的開展。文學(xué)賞析是鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，在學(xué)習(xí)過程中，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等給學(xué)生播放一些英美原聲，播放英美的真實(shí)生活情況，或者播放具有代表性的影視作品，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的認(rèn)識(shí)。通過說把英美文學(xué)可以從文本閱讀的模式轉(zhuǎn)變?yōu)闀婵谡Z(yǔ)用語(yǔ)的模式，通過交流來感受文學(xué)作品的不朽魅力。教師可以讓學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品進(jìn)行朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，在學(xué)生讀的過程中，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在多模態(tài)教學(xué)之中運(yùn)用教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以通過文字、圖片多種元素進(jìn)行組合，極大地提高了英美文學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，可以讓學(xué)生快速認(rèn)識(shí)到作品的背景和作者想要表達(dá)的精神。通過影視作品，可以把抽象的人物形象化，更好地理解他們所處的環(huán)境，設(shè)身處地地進(jìn)行思考。多模態(tài)教學(xué)可以較大程度上對(duì)作品進(jìn)行還原，避免學(xué)生的理解出現(xiàn)錯(cuò)誤，多模態(tài)教學(xué)可以在不同文學(xué)作品中運(yùn)用，具有廣泛性。

4.2 從影視方面對(duì)多模態(tài)教學(xué)的應(yīng)用

通過對(duì)英美文學(xué)改編的電影進(jìn)行運(yùn)用，要選擇與文學(xué)作品還原性較高的影視作品，可以較好體現(xiàn)文學(xué)作品要表達(dá)的思想，內(nèi)容要完整，保證多模態(tài)教學(xué)方向的正確，尊重文學(xué)作品，合理地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)習(xí)需求，在英美文學(xué)多模態(tài)教學(xué)中應(yīng)用。

5 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)符號(hào)學(xué)有利于對(duì)文化語(yǔ)境進(jìn)行識(shí)別，促進(jìn)文化語(yǔ)境的學(xué)習(xí)，并以此形成相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，英美文學(xué)教學(xué)在社會(huì)符號(hào)學(xué)的視角下是同時(shí)具有文化語(yǔ)境下社會(huì)活動(dòng)與行為的的教學(xué)模式。在社會(huì)符號(hào)學(xué)的視角下進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)是符合規(guī)律的，在文學(xué)與影視方面進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)社會(huì)符號(hào)學(xué)視角下的英美文學(xué)多模態(tài)教學(xué)提出建設(shè)性的教學(xué)意見，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英美文學(xué)多模態(tài)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。