智慧課堂在初中學科中的應用實踐

徐晨 周國興

摘 要：本文立足“智慧教育”，旨在運用情境式教學，加強學生英語學科的聽說讀寫能力，培養并發展學生的智慧思維，以鍛煉學生的英語學習能力，提升學生英語素養。

關鍵詞：初中英語；智慧課堂；應用

近年來，隨著素質教育的推行和實施，傳統英語課堂教學越來越凸顯出其弊端，為了更好地完成初中英語新課標標準的要求，就應在教與學如何更好地進行合理地調配這個問題上下一番功夫，也就是應構建“智慧課堂”，并促使其在教學中彰顯其應用性和實踐性。

一、智慧課堂的含義

所謂智慧課堂，其核心理念要實現“以人為本”，突出學生學習的主體地位，也就是教、學整個過程要富有愉悅性、生動性和創造性。在這樣的學習氛圍中，完成師生互動，促進學生智慧生成。教師的角色要由知識的傳授者變為學生智慧生成的引導者，引導學生進行知識的探究，進行自主式或合作式學習，實現從知識走向智慧的教育目的，為學生可持續發展奠定基礎。

二、智慧課堂的有效性體現在教師的情感上

“潛移默化”的作用在教學上體現的淋漓盡致，因為教師的情緒和情感雖無聲，但能借助教師的語態、語調和語氣不打折扣地傳遞給學生。初中英語智慧課堂的關鍵就是教師要用情感去構建智慧課堂，這樣的課堂才有生命力和感染力。因此英語教師要用情感來調動課堂，要將自己飽滿的情感滲透在英語教學中聽說讀寫練每個環節當中，以此來調動學生的參與性和積極性。實際教學中，有部分英語教師知識水平較高，通常情況下，會憑借自己一口流利的英語口語來征服同學們，誠然，學生會將贊嘆和欣賞的目光投向老師，但學習效果甚微。原因就在于學生對老師只產生了一種仰望和佩服，而教師并沒有和學生之間進行情感的互動；還有的教師習慣用小小幽默來活躍課堂氣氛，然而這種幽默帶來的快樂和教學感染力是非常短暫的。教學中，教師可以憑借自己的真情實感或帶有相應感情的語調來導入、朗讀、提問，帶領學生一起來感受、領悟英語語言的魅力，實現引導學生思考、探討的教學目的。例如在學習“Have you ever been to 某地？”這一句式時，完全可以設想出“The Great Wall、Beijing、The Science Museum……”這些地點來進行提問，學生在爭相回答的同時，教師便可運用聲情并茂的語言向大家介紹自己曾去過的地方，允許的情況下還可以輔助于圖片展示。進而引導并啟發學生帶著自豪的情感來進行對話：“I have been to ……”“How did you get somewhere？”……這便達到了智慧課堂的教學目的，通過教師的情感來調動學生學習英語、練習英語的積極性，當然也突出了智慧課堂“智于行， 慧于心”的內涵。

三、營建愉悅的課堂氛圍，充分體現智慧課堂的實踐性

智慧課堂的根本體現在“愛”字上，在英語教學中，教師要從學生實際出發，多關愛學生，努力營建愉悅的課堂氛圍，盡量讓學生參與到教學的每個環節來。尤其在教學評價方面，要用愛的眼光去發現學生的閃光點，不能用教參的標準答案和自己的觀點來對學生做出簡單的評價，要懂得欣賞學生的個體性和多元性，鼓勵學生在英語課堂上勇于思考，大膽質疑。學生只有在這樣寬松、和諧的課堂上才能啟迪智慧的思維，插上智慧的翅膀。

事實證明，愉悅的課堂是構建智慧課堂的基礎和保障，因為在這樣的課堂氛圍中，學生才不會拘謹，才能全身心地投入對知識的思考、探討中，點燃智慧的火花。例如七年級學生在學習“go Shopping”這一內容時，我便鼓勵學生創設購物情境。學生們自發設計問題：“what are you going to do？”“ I am going to do some shopping.”然后分別練習了買什么東西，東西的價格，東西的數量等句式，充分理解了“How much、How many的用法，有的同學還練習了“ Will you go there by bus or by taxi？的句式……整個情境過程中，學生們都表現出十分積極踴躍的學習態度，也很自然地彰顯了智慧課堂的魅力。

四、信息化元素成為智慧課堂應用實踐的關鍵

1.巧妙、合理利用信息技術，提升學生學習能力。

英語學科的學習，貴在聽、讀、練，讓學生在這一過程中，鍛煉并提高自己的口語表達能力和語言運用能力。為了更好地調動學生練習口語的積極性，教師可以充分利用“英語角”或英語口語實踐活動，將學生的練習情形或學習英語的心得、困惑利用信息技術手段拍成視頻，吸引學生眼球，讓學生來進行自我檢測或者自測，促使學生對英語學習產生濃厚的興趣，增強他們的參與性，以進一步激活他們的思維，讓智慧之花在英語課堂上萌動。

2.活用信息技術元素，引導學生合作學習。

善于與他人分享、合作的學生，他們的想象力才會更加豐富，也才會有產生一定的創造力。故此教師應根據學生的英語學習情況和性格特征，合理劃分合作小組，在此基礎上，要活用信息技術引導學生合作學習。信息技術可以有效地拓展學生視野和學習空間，為學生進行合作性探究學習創造有利條件。例如英語學習中，好多詞語、短語都有固定的使用方法，但同時他們使用的場合、情境又有著一定的區別，這時教師就應鼓勵各個小組，利用信息技術手段，對這些知識點進行歸類，并要結合具體的例子輔之以說明。小組成員齊動手，一起思考、歸納，最后形象、直觀、清晰的一個個知識圖表展現在學生面前……學生們在運用信息技術手段完成學習任務的同時，心里甭提有多高興，因為他們體驗了合作的愉悅，獲得了成功的樂趣。

初中英語智慧課堂，應蘊含教師情感的智慧，體現實踐的智慧，營建愉悅教學氛圍的智慧，巧用信息技術的智慧……這樣，知識傳授的課堂才能真正變為啟迪學生智慧的課堂，從而培養出更多的富有智慧的世紀人才！

參考文獻：

[1]肖穎.談英語教學中的教育智慧[J].考試周刊；2010（35）：148-148.

[2]陸修兵.構建初中英語智慧課堂的策略研究[J].中國教學參考；2015（13）：63-63.