我國(guó)中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題與對(duì)策

汪東萍

摘 要：從當(dāng)前的教育改革發(fā)展現(xiàn)狀來看，中小學(xué)的英語教學(xué)當(dāng)中還存在著諸多問題，其中的英語教學(xué)銜接的問題是比較突出的，這就影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量?；诖?，本文主要就中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題以及產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，然后就中小學(xué)英語教學(xué)銜接優(yōu)化措施詳細(xì)探究，希望能在此次理論研究下能為英語教學(xué)銜接問題解決提供相應(yīng)參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；英語教學(xué)；銜接問題

中小學(xué)的英語教學(xué)過程中，如果沒有注重良好的銜接，就比較容易造成教學(xué)低效的現(xiàn)象。中小學(xué)的英語教學(xué)是承接的關(guān)系，所以在教學(xué)中就要從實(shí)際出發(fā)，將小學(xué)和中學(xué)的英語教學(xué)內(nèi)容以及方式能各方面做好銜接，從而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

一、中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題以及產(chǎn)生的原因分析

1.中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題。

從當(dāng)前中小學(xué)英語教學(xué)的銜接現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中還存在著諸多的問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)目的上沒有得到良好的銜接。中小學(xué)的英語教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的不同就會(huì)使得學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)就會(huì)有不適應(yīng)的現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性的激發(fā)就有著阻礙，不利于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)[1]。小學(xué)階段的英語教學(xué)中，主要是通過聽說讀寫玩演看等手段進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，而在教學(xué)評(píng)價(jià)的目的上是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在初中的英語教學(xué)中，其主要是通過聽說讀寫的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，主要是對(duì)學(xué)生的交際能力培養(yǎng)為主，在評(píng)價(jià)目標(biāo)主要形成性和終結(jié)性的評(píng)價(jià)為主。在教學(xué)目的上的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中就比較容易受到打擊，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

中小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)銜接問題當(dāng)中的內(nèi)容脫節(jié)的問題也比較突出，這是直接造成學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)有難度的因素。小學(xué)階段主要是對(duì)初級(jí)句型的模仿，而在進(jìn)入到初中之后句型就有著很大的變化，句型更加的豐富化以及多樣性，這就使得學(xué)生面對(duì)突然的改變不能有效適應(yīng)，從而就會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率[2]。

2.中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題產(chǎn)生的原因分析。

中小學(xué)的英語教學(xué)銜接問題的發(fā)生，是多種因素造成的，由于社會(huì)以及家長(zhǎng)和學(xué)校在小學(xué)英語學(xué)習(xí)片面性認(rèn)識(shí)，沒有注重學(xué)生語法知識(shí)學(xué)習(xí)，只注重課堂活動(dòng)形式，對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)沒有打牢，這就造成在進(jìn)入到初中后英語知識(shí)的學(xué)習(xí)就存在著很大的難度。家長(zhǎng)對(duì)子女小學(xué)階段的英語知識(shí)學(xué)習(xí)，只在會(huì)讀單詞上，所以在進(jìn)入到初中后面對(duì)突然的變化，學(xué)生很難適應(yīng)[3]。再有，就是中小學(xué)的教學(xué)方法上存在著不同，教學(xué)方法的不吻合對(duì)學(xué)生的英語知識(shí)就會(huì)造成一定的影響，從不適應(yīng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)就存在著很大的難度。學(xué)習(xí)環(huán)境上的變化也造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在很大障礙。

二、中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題優(yōu)化措施

中小學(xué)的英語教學(xué)中，對(duì)于銜接性的問題進(jìn)行解決，就要充分注重從多方面考慮，筆者就此提出幾點(diǎn)優(yōu)化措施：

1.按照英語銜接原則進(jìn)行教學(xué)。中小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題的解決，要從實(shí)際出發(fā)，按照英語銜接教學(xué)的原則進(jìn)行實(shí)施教學(xué)，這對(duì)提高學(xué)生的適應(yīng)度就有著積極作用。通過循序漸進(jìn)原則的遵循，結(jié)合學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度以及理解目的進(jìn)行增加內(nèi)容，將英語教學(xué)的方法加以優(yōu)化，為學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)提供新信息，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。通過按照連貫教學(xué)的原則，組織英語教學(xué)活動(dòng)中對(duì)課與課間以及單元和單元間的自然連貫性要加強(qiáng)，教師需要對(duì)小學(xué)的英語教學(xué)內(nèi)容有了解，避免英語教學(xué)內(nèi)容的脫軌，這樣才能將中小學(xué)的英語教學(xué)銜接的問題得以解決。

2.教學(xué)方式銜接措施實(shí)施。中小學(xué)的英語教學(xué)中，教師要注重中小學(xué)生的性格特征，從而針對(duì)性的采取教學(xué)方法，這樣才能有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，比較貪玩，所以英語教學(xué)當(dāng)中通過唱歌以及游戲的方式來學(xué)習(xí)英語知識(shí)比較適合。在學(xué)生進(jìn)入初中后英語課堂的趣味性采取以往的方式顯然是不合適的，所以在習(xí)慣熱鬧的學(xué)習(xí)環(huán)境下，進(jìn)入到新的英語學(xué)習(xí)課堂就比較枯燥，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)就存在著難度[4]。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就要充分注重教學(xué)方式的靈活應(yīng)用，通過多種模式的應(yīng)用來留意哪種效果最佳，如情境教學(xué)模式的應(yīng)用，以及合作模式的應(yīng)用等，通過多種模式的應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣就有助于提高教學(xué)的質(zhì)量。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接措施實(shí)施。中小學(xué)的英語教學(xué)銜接問題的解決，要充分注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要措施。英語教學(xué)過程中，要將小學(xué)英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣得以保留，如積極舉手發(fā)言，以及在黑板輪流做練習(xí)等習(xí)慣[5]。英語教師教學(xué)中要能有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)并找出問題，課后能夠?qū)P記加以整理，從而完成家庭作業(yè)和及時(shí)性的復(fù)習(xí)，通過鞏固學(xué)習(xí)來提高英語知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能在英語的語法知識(shí)學(xué)習(xí)能力上不斷提高。不僅如此，要充分注重對(duì)心理層面的銜接，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的英語知識(shí)學(xué)習(xí)課堂，避免學(xué)生兩極分化的學(xué)習(xí)現(xiàn)象發(fā)生，

三、結(jié)語

綜上，中小學(xué)英語教學(xué)中存在的銜接問題，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)學(xué)習(xí)效率會(huì)產(chǎn)生影響，所以在具體的教學(xué)過程中，就要以消除銜接問題為基礎(chǔ)，采用多樣化的教學(xué)方法，將中小學(xué)的英語教學(xué)能有機(jī)的結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性和效率提高。希望在此次對(duì)中小學(xué)英語銜接的理論研究基礎(chǔ)上，能為具體的英語教學(xué)發(fā)展提供相應(yīng)參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王建軍.淺議我國(guó)中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題與對(duì)策[J].新校園（閱讀）.2015（06）

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