小學六年級語文寫作教學策略探究

皮娟

摘 要：隨著時代的發展，如今的教育體系也在不斷的變化，傳統的填鴨式等教學方式已漸漸不適合如今的教學。因此，就需要教師在學生學習寫作的起步階段，運用各種方法，逐漸提升了學生對于習作的興趣，增加了學生的自信心，讓學生感受到寫作時的樂趣，從而喜歡上寫作的感覺，使得整個教育過程變得更加的愉快、高效。本文主要對小學六年級語文寫作教學策略進行分析。

關鍵詞：小學；六年級；語文寫作；教學策略

小學階段是一個學生最天真浪漫的時代，這個階段的孩子對于外界的事物有著極為強烈的求知欲望，對于任何事物都有著一顆好奇心，他們天生就是詩人，有著極為豐富的想象能力。因此，對于學生的語文寫作培養，必須要從小做起，從起步階段做起。

目前狀況來看，小學六年級畢業班的寫作教學時間緊、任務重、壓力大，六年級語文教師費盡了心思，學生們疲于應對，對寫作積極性不高，作文成績也不盡人意。而在各種學校組織的小考、或是中考和高考的改革中對寫作教學漸漸得到了教育部門的關注和重視，所以對小學畢業班有效寫作教學途徑的探索也擺在了我們語文教師面前，我們不得不正視。我想探索有效途徑是每個小學畢業班語文教師真正想了解掌握的東西，本文就我自己長期教授六年級畢業班寫作教學的經驗與大家分享分享。

一、高年級寫作教學國內外研究概述

在國外，廣大學者對于這一方面的研究頗多，許多理念是值得我們參考與借鑒的。觀察指導模式是一種比較有名的教育模式，其代表者有前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基，其主張在學生寫作起始階段的過程中，讓學生進行觀察作文的練習，通過觀察外界事物，這樣能夠很大程度激發學生的想象空間和形成鮮明的思想。當然國外還有許多思想，美國格雷夫斯教授提出：兒童在寫作的起始階段，大多依靠于手和嘴的活動和自我批評的觀點也受到了廣大學者的認同。

對于小學作文起步教育研究，一直以來都是國內外學者、教育家關注的重點之一，對于國內來說，從古時宋代朱熹認為寫作之初，可以模仿范文入手，從而漸漸做到孰能生巧的觀點到至今還有學者表示認同，當然，也有學者表示在學生寫作起步階段時，抒寫放膽文來使得學生漸漸的對于寫作有了興趣，這種觀點也受到了許多學者的支持。國內外對于孩子寫作起步提出的觀點都是遵循學生的心理規律，隨著時代的變化以及新課改的背景下，教師對于學生的寫作起始策略必須隨時更新，從而才能更好的培育祖國的未來。

二、小學六年級語文寫作教學策略探究

1.收集素材，有效寫作

現今的語文寫作的教學過程中，教師大多將課堂時間花費在對學生的指導上面，教會學生如何去寫作，然后通過一篇篇練習來提高學生的寫作能力。當有時候教師卻沒有能夠考慮好命題的合適度，作文素材是否適合學生，是否能夠符合高年級學生所需要的。小學正處于學生的認知階段，因此，教師在收集作文素材和命題時應當符合學生的認知，貼近學生生活，貼近學生的感知能力下，例如教師在想出題“池塘的青蛙”這一文時，教師應當考慮到學生是否見過青蛙，是否對于池塘有著印象，因此，教師可以將池塘青蛙視頻放給學生觀看亦或者帶領學生到周邊的池塘進行觀察，收集作文素材，這樣不但能夠使學生感到歡欣，也能夠最大程度的激發學生的想象力，從而創作出完好的文章。

2.交流合作，小組學習

在小學的教學過程中，不論是小學語文作文的起步學習亦或是任何一類科目的學習過程中，都不應該離開小組合作的模式，這是學生學習過程中不應該缺少的過程，合作能夠促使學生更快的掌握知識，與此同時，相比較于枯燥的知識講解，小組合作交流更能使學生參與到學習中來，使得效率更加的高。我將班級中的64名同學分成了8個小組，每組8名同學，進行小組交流，共同完成一篇文章，取名叫做《水》，這位教師只給了一個題目，讓8個小組的同學們充分發揮自己的想象力，去完成一篇200字的文章，學生們可以自由的暢想有關于水的一切。同學們合作過程中，交流得熱火朝天，每個人都發表了自己的看法，大家在相互交流中，汲取了其他同學的素材和見解，學生們相互交流，共同成長，總能取到意想不到的效果。

3.寓教于樂，融入游戲

眾所周知，小孩子喜歡玩耍，并且每個孩子的好勝心其實都是很強的，孩子的好比心態一直都存在著，因此，教師可以將“游戲元素”融入到教學過程中來，例如寫作比拼也可稱之為競爭游戲。教師可以通過全校的寫作比賽從起初開始來培養學生對于寫作的興趣和自信心。每位學生都希望自己比別的學生來得顯眼一點，都希望能夠得到別人的稱贊。之前，為了能夠從一開始就提高學生對于寫作的熱愛和興趣，我校舉行了第一屆寫作比拼比賽，在得知這個消息后，引起了學校學生們的注意，學生們躍躍欲試，顯得非常感興趣，且每位學生都希望自己能夠在這次比賽中嶄露頭角，讓父母為自己感到驕傲。在這種濃郁的氛圍下，教師充分發揮優勢，運用各種方式，通過語句接話等游戲方式來進一步提升學生對于創作的熱愛和興趣。

三、結束語

教師在小學語文寫作起始階段的教育過程中，應當重視對于學生個人興趣的培養，在學生的寫作階段來提高學生的個人寫作興趣和寫作能力還有許許多多的方法，但是，再好的方法也應當用于實踐中去，只有通過實踐，才能夠更好的提高學生對于寫作的興趣和提高學生對于寫作方面的能力。

參考文獻

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